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摘要:幼兒的科學啟蒙有助于幼兒對科學產生最初的興趣。幼兒園老師要按照教學大綱有條不紊的開展科學啟蒙教育，引發幼兒對科學的興趣，讓他們建立初步的科學意識。

關鍵詞:幼兒園;學前教育;科學教育

一、從游戲中引入科學活動，發揮興趣的遷移作用

科學的啟蒙教育可以用游戲的形式來展開。開展科學游戲需要借助一些輔助材料，這要根據具體的教學內容來準備。一般來說，材料越常見，越被兒童所熟悉，科學課的效果就會越好。例如，在戶外科學實踐中，我們可以借助水、土壤、沙子、樹葉等進行游戲活動，還可以讓孩子們自己搜集這些素材。幼兒所接觸的科學啟蒙活動在成人看來可能還算不上什么科學，因為，這些感覺更像是常識。可是在兒童的世界就不一樣了，他們會覺得水和土壤混合在一起變得黏黏的，水和沙子混合在一起，沙子就結塊了，可是并不怎么黏，把樹葉放在水里，樹葉會飄起來，可是如果把沙子放在水里，沙子為什么不飄起來呢?當幼兒有了疑問的時候，就是教師進行適當講解的時候啦，如果教師不知道該怎么用兒童能懂的語言講出來，可以參考一些科普讀物，用兒童能懂的方式介紹出來基本的原理這個很重要，否則教師懂得再多，孩子們也是不知所云。

二、通過自由寬松的學習環境的構建來樹立幼兒對科學學習的信心

幼兒園的生活除了規矩以外，更多給孩子們的感覺還應該是自由和舒適，在自由舒適寬松的氛圍中去接觸新的知識，結交朋友等等。教師是幼兒在幼兒園生活中最主要的成人陪伴者，幼兒對教師有很強的依賴性。所以，教師要讓孩子們感到值得信賴，容易讓幼兒親近。在科學教育活動中教師應以自己的儀態、表情、語調給幼兒以親切感、信任感，創造一個寬松和諧的學習環境，要讓幼兒在活動中感到溫暖、安全，沒有壓抑感。活動中對幼兒的自由擺弄、操作、交往、提問、表達等給予積極的支持和鼓勵。讓幼兒在活動中真正感受到自己是學習的主人，有自己選擇材料和活動方式的權力，有按自己意愿結伴探索或獨立探索的自由等。在這種教育情境中幼兒在精神上感受到了尊重、獨立，獲得內心的愉快體驗，從而使他們集中去嘗試、去探索。而且，教師也要在進行科學教學的時候，保證幼兒在探索過程中的安全性，材料要充足，避免爭搶的事件發生，鼓勵孩子們相互分享與合作。加上老師的表揚和耐心的指導，孩子們對科學的信心就會慢慢建立起來了。

三、科學活動的開展離不開教師精心籌備教學設計，注重兒童的探究過程

幼兒的學習或游戲活動都需要在興趣的指引之下開展。因此科學課也不能例外。通過精彩的教學設計一步步的引起幼兒對科學課內容的關注，讓幼兒感到有意思，接著讓幼兒可以積極的參與進來。所以，啟發很重要。教師應通過直接提問或創設問題情景使幼兒感到了探究活動的挑戰性，從而使幼兒對探究活動本身產生興趣和愿望。例如我們可以用《認識地球》一課為例，剛開始，幼兒似乎對這節課沒有興趣。可是當老師通過一些圖片和視頻給幼兒進行鋪墊，并向幼兒提出問題:為什么會有白天和晚上?為什么白天是亮的，晚上又會變黑呢?問題出來后，全班幼兒注意力集中，都認真思考問題，大部分幼兒踴躍發言，都想知道究竟為什么。而且，他們發揮想象力的時候也到了，說什么的都有。非常可喜的是有的幼兒在家里面就關注過這方面的知識，可以把原理講的頭頭是道。這個時候就可以讓幼兒先給大家講一講啊，老師在做個肯定和總結。即發揮了孩子們的自主性，又鍛煉了他們的思維，培養了當眾講話的能力。

四、帶領幼兒一起實踐科學活動課，多動手，多思考

科學課的動手操作性比較明顯，幼兒感到自己有控制感，所以一直以來，科學課也是受到幼兒歡迎的課。我們應當知道，幼兒學科學具有直觀性和活動性的特點，當他們面對某些具體的事物或現象時才會提出問題，帶著問題他們會有自己的目標性的進行一些操作，尋找到身邊可以利用的材料工具，他們在用自己的感受去充分感知事物來獲取知識，發展智力。操作的過程是大腦和手相互協調配合的過程，這對幼兒的發展是非常必要的訓練。所以，我們應為幼兒創設一個能夠不斷向他們提供科學信息，能引發他們探索活動興趣的物質環境。通過實踐提高他們的科學素養。總而言之，在幼兒園開展科學教育活動要遵循科學的發展規律，第一就是遵循幼兒的身心發展的科學規律，根據幼兒的發展特點給他們安排合適的教學內容，用他們喜歡的可以理解的方式呈現出來。教師的科學素養也要提升，只有這樣才能跟上不斷發展的科學趨勢，科學不是非此即彼，通往科學的道路可以有很多條。因此，要靈活地看待科學事實，用發展的眼光看問題，不能絕對化，僵化地開展教學工作，要注重激發幼兒對科學的興趣，讓幼兒永遠在興趣的指引下去從事所有的事情，獲得充實完滿的人生。

參考文獻:

［1］李少華．幼兒園教師科學素養研究［D］．西南大學，2014．

［2］季奎奎．幼兒園科學教育內容的構建研究［D］．福建師范大學，2012.

作者:馬海珍 單位:河北省唐山市樂亭縣第三幼兒園