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摘要：當今世界是科技的世界，科技是一個國家發達與文明的象征，科學人才的培養關系到國家與民族的未來。陶行知兒童科學教育思想內涵深廣，意義深遠。本文將重點解讀陶行知關于兒童科學教育的重要性、科學教育的內容、科學教育的方法，科學教師的素養等方面的思想，并應用當前的小學科學教育教學，以全面提升小學生的科學素養，促進科學教育不斷發展。

關鍵字：陶行知；科學思想；小學科學

在科學技術日新月異、突飛猛進的今天，培養具有科技創新能力的科學人才和具有科學素養的社會公民是時代和國家賦予教育的基本責任和歷史使命。“教育要從娃娃抓起”，科學素養必須從兒童時代開始培養，小學教育擔負著未來科學人才的啟蒙教育，科學教育的成敗得失也關系著國家的科技實力乃至綜合實力，所以，小學科學教育責任重大。陶行知是我國兒童科學教育的奠基人之一，他的兒童科學教育思想內涵豐富，注重實踐，對當前小學科學教育依然有很強的指導意義和借鑒價值。

一、陶行知兒童科學教育思想解讀

1.陶行知論兒童科學教育的重要性

陶行知情系祖國，放眼世界，他通過對國外教育的觀察與思考，立足我國國情，認為科學教育對社會的發展、國家的強大和人民的富裕都具有重要的意義和價值。陶行知多次強調，“科學教育要從兒童時代下手”，“我們要造就一個科學的民族，必要在民族的嫩芽——兒童，上去加大工夫培植。有了科學的兒童，自然會產生科學的中國和科學的中華民族”。陶行知非常熱愛自己的祖國，他認為了祖國明天的富強必須高度重視科學教育，大力推行兒童科學教育。

2.陶行知論兒童科學教育的內容

“給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”他認為，生活決定教育，教育離不開生活。因此，生活是兒童科學教育的主要內容。他認為，過什么樣的生活就是受什么樣的教育。要做一個現代人，就要過“健康的生活、勞動的生活、科學的生活、藝術的生活和改造社會的生活”，如果我們把兒童的教育與他們的生活割裂開來，那么兒童的教育就遠離了生活，這樣的教育也是沒有價值的。所以他認為選擇兒童科學教育內容要考慮兒童的知識和經驗基礎，應從兒童熟悉的生活環境中去尋找豐富有趣的科學教育內容。

3.陶行知論兒童科學教育的方法

“行是知之始，知是行之成”，他認為幼兒要學習科學，必須去行動，去親身實踐。所以，陶行知認為兒童科學教育的方法是實踐，就是行動，就是做。陶行知還列舉了許多科學家成才的經歷，像愛迪生、富蘭克林等科學家，他們從小就喜歡玩，喜歡動手，喜歡實踐，他們都是在不斷地實驗、不斷地創造中產生科學發明的。然而，中國許多家長不讓孩子動手，只說不做，所以中國很難產生像愛迪生這樣偉大的科學家。總之，陶行知強調兒童科學教育的方法必須是“做”，是“行動”，是“實踐”，要在“學中做，在做中學”，只有這樣兒童才能得出科學的結論，獲得科學的真知。

二、陶行知兒童科學教育思想的啟示與應用

1.高度重視小學科學教育

陶行知先生告訴我們兒童科學教育不僅對國家富強、民族振興都有極其重要的作用，而且對孩子一生的成長和發展都有很大的影響。21世紀的今天，是知識經濟時代，綜合國力的提升，經濟社會的發展，人們生活水平的提高都離不開科技的發展。我們國家正處于改革發展的重要轉折期和經濟轉型升級的關鍵期，為實現“兩個一百年”的奮斗目標和中國民族偉大復興的“中國夢”，必須高度重視科學技術的發展。作為教育領域，能做的就是高度重視科學教育，尤其是小學科學教育，不斷提高科學教育的地位，不斷深化小學科學教育改革，為國家培養更多高素質的科技人才和具有較好科學素養的社會公民。

2.小學科學教育的內容要“生活化”

“在生活里找教育，為生活而教育”，過什么樣的生活就是受什么樣的教育，生活是小學科學的教育內容，這個內容廣闊無邊，這個內容是動態的，會因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開展的科學教育有利于學生的終身發展。小學科學教育內容的生活化，主要是科學教育的內容貼近小學生生活實際，同樣小學科學教師要注意小學生的生活探究興趣點，關注小學生的生活需求，引導小學生積極主動探究實踐。

3.小學科學教育的方法要“教學做合一”

“教學做是一件事，不是三件事”，我們要做到“教學做合一”，提出兒童科學教育的方法是玩科學的把戲和做科學小實驗。小學科學課程標準指出，科學教學要以學生的科學學習為主體，以學生的科學探究為核心，以學生親身經歷以探究為主的學習活動為主要途徑。所以，小學科學教育的方法是“教學做合一”，讓小學生在科學課堂上盡情“動”起來，“做”起來，在探究過程中認知、思考、發現、感悟、收獲。小學科學教育必須讓小學生“科學地看，科學地說，科學地聽，科學地動”“以頭腦指揮他的行動，以行動的經驗來充實他的頭腦”，只有這樣才能讓學生發現科學真諦，激發學科學的興趣，從而感受到學習科學帶來的樂趣，使其創造力不斷發揮出來。

作者:徐金金 單位:江蘇省昆山市千燈鎮炎武小學