前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了多媒體動(dòng)畫(huà)小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的不斷深入，多媒體動(dòng)畫(huà)成為小學(xué)教師進(jìn)行情境教學(xué)的有效手段。在這一背景下，如何有效利用多媒體動(dòng)畫(huà)手段，在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要課題。文章結(jié)合教材中的實(shí)際案例，對(duì)于多媒體動(dòng)畫(huà)在識(shí)字、閱讀、突破教學(xué)重難點(diǎn)、古詩(shī)教學(xué)、作文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)作用和具體方式進(jìn)行相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：多媒體動(dòng)畫(huà)；小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)

伴隨信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體動(dòng)畫(huà)被日益廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中。多媒體動(dòng)畫(huà)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方式，實(shí)現(xiàn)聲音與圖像的有機(jī)融合，豐富學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生將注意力集中到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、利用多媒體動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

多媒體課件的關(guān)鍵即為影像，其能夠?qū)崿F(xiàn)與教學(xué)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，可以很好地抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，可以使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣、豐富新穎。識(shí)字教學(xué)的核心是生字詞的高效率識(shí)記，其突破點(diǎn)是找到漢字的構(gòu)形規(guī)律，從而降低學(xué)生對(duì)于漢字的記憶難度[1]。多媒體動(dòng)畫(huà)通過(guò)解析字體及簡(jiǎn)化書(shū)寫(xiě)過(guò)程，通過(guò)具體形象的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)漢字的構(gòu)形規(guī)律，從而達(dá)到這一核心要求，幫助學(xué)生識(shí)記漢字。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，能夠很好地解析字體。學(xué)生借助于多媒體動(dòng)畫(huà)，觀(guān)看每一個(gè)漢字、每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。在以往的識(shí)字教學(xué)中，教師往往采用板書(shū)的授課形式，這種教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重降低授課的效率與授課的質(zhì)量，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而多媒體動(dòng)畫(huà)能夠從所學(xué)生字的結(jié)構(gòu)入手，為學(xué)生展示運(yùn)筆的過(guò)程，將原本比較抽象的書(shū)寫(xiě)過(guò)程直觀(guān)、形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地理解與記憶漢字。如果所學(xué)的生字較為難寫(xiě)，那么借助于多媒體動(dòng)畫(huà)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)書(shū)寫(xiě)過(guò)程的簡(jiǎn)化，化難為易，幫助學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)生字。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)的漢字，相較于教師的板書(shū)，還具有字形規(guī)范的優(yōu)勢(shì)，相當(dāng)于為學(xué)生展現(xiàn)了字帖，學(xué)生可以在觀(guān)看的過(guò)程中同步練習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)。除此以外，也可以借助于多媒體動(dòng)畫(huà)開(kāi)展游戲化教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)出良好的識(shí)字情境，加深學(xué)生對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)方式及書(shū)寫(xiě)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，幫助他們掌握漢字的規(guī)范寫(xiě)法，更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)的有效性。例如，教師可以設(shè)計(jì)“猜筆順”的游戲，具體的實(shí)施步驟是：教師先給出一個(gè)漢字，讓學(xué)生對(duì)其書(shū)寫(xiě)筆順進(jìn)行猜測(cè)，然后教師再通過(guò)多媒體展現(xiàn)該漢字的正確書(shū)寫(xiě)筆順。

二、利用多媒體動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)、有效的措施拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。一種好的教學(xué)模式，最重要的是能夠創(chuàng)造出高昂、活潑、富有感染力的情境，使教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)，只有這樣才有助于強(qiáng)化知識(shí)信息的相互傳遞[2]。在閱讀教學(xué)中采用多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)方式，可以創(chuàng)造出這樣的情境，為學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提供更多的信息，使學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感覺(jué)，提高學(xué)生的閱讀積極性，將文字信息轉(zhuǎn)化為圖像信息，改善學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，從而提高其閱讀效果。不僅可以有效拓展學(xué)生的視野，而且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的溝通與交流，促進(jìn)師生互動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)可以使閱讀平臺(tái)得以擴(kuò)展，有效地發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。除此以外，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)審美，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w動(dòng)畫(huà)為學(xué)生播放桂林山水的相關(guān)視頻。在播放動(dòng)畫(huà)視頻的同時(shí)，教師進(jìn)行同步講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分步驟的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)良好的師生溝通與互動(dòng)。

三、利用多媒體動(dòng)畫(huà)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要進(jìn)行不斷的思考與探索，采取有效的教學(xué)措施突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。當(dāng)前，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)主要是對(duì)于教材內(nèi)容的講解，以及對(duì)于教材中課文的文本分析；難點(diǎn)則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握自主閱讀和分析的方法。幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，是教師的主要教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)期，教師為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就要積極地發(fā)揮多媒體動(dòng)畫(huà)的作用，有效利用多媒體動(dòng)畫(huà)直觀(guān)性、生動(dòng)性與有效性的優(yōu)勢(shì)，突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上就可以更快更好地完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地理解與記憶相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感，把握教學(xué)過(guò)程中所講授課文的內(nèi)容脈絡(luò)和思想內(nèi)涵，營(yíng)造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)掌握閱讀方法和寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，從而推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。例如，在教學(xué)《秋天的懷念》這篇文章時(shí)，在實(shí)際授課過(guò)程中，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)為學(xué)生展示“北海的秋天”的相關(guān)圖景，并播放《懂你》這首歌曲，通過(guò)氣氛渲染，幫助學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大，引導(dǎo)學(xué)生思考文章內(nèi)涵。需要注意的是，多媒體動(dòng)畫(huà)畢竟只是輔助教學(xué)手段，教師才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)者。利用多媒體動(dòng)畫(huà)突破教學(xué)的重難點(diǎn)的關(guān)鍵，是教師對(duì)教材中重難點(diǎn)所進(jìn)行的有效思考。只有合理確定重難點(diǎn)所在，多媒體動(dòng)畫(huà)才能真正發(fā)揮其作用。否則，多媒體動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用就容易流于形式。

四、利用多媒體動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造古詩(shī)情境

古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要組成部分，古詩(shī)詞具有優(yōu)美的意境與精練的語(yǔ)言。然而，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，生活閱歷較少，知識(shí)積累有限，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)會(huì)面臨很多困難，難以準(zhǔn)確地把握古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的深厚寓意與情感。而通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)能夠?yàn)閷W(xué)生還原古詩(shī)詞中所運(yùn)用的意象，展現(xiàn)古詩(shī)詞中所描繪的美好風(fēng)光，從而營(yíng)造出良好的意境，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握古詩(shī)詞的內(nèi)容與想要表達(dá)的思想情感，而且還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中領(lǐng)悟古詩(shī)之美。古詩(shī)之美最重要的體現(xiàn)之一是古詩(shī)的語(yǔ)言之美。引領(lǐng)學(xué)生理解和欣賞美的語(yǔ)言是欣賞古詩(shī)文的一項(xiàng)重要內(nèi)容[3]。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，可以多方面呈現(xiàn)古詩(shī)文的語(yǔ)言之美。首先，古詩(shī)文語(yǔ)言具有音韻美，其注重運(yùn)用格律、押韻等手段，形成音韻上的朗朗上口，易于記誦。只有通過(guò)不斷朗讀，才能把握古詩(shī)文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，才能讀出古詩(shī)文的韻味，才能讓學(xué)生感受古詩(shī)文格律變化的美感。為了讓學(xué)生體會(huì)這種音韻美，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生播放專(zhuān)業(yè)的古詩(shī)文朗讀視頻。例如，在講解《村居》這一首古詩(shī)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放專(zhuān)業(yè)人士的朗讀視頻，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句“草長(zhǎng)鶯飛二月天，湖堤楊柳醉春煙”中“天”（tian）和“煙”（yan）押韻形成的音韻美。其次，古詩(shī)文語(yǔ)言具有含蓄美，表現(xiàn)為古詩(shī)文在表達(dá)某一道理時(shí)往往不是直抒胸臆，而是巧妙地將道理寓于語(yǔ)言之中，需要讀者在閱讀時(shí)用心體會(huì)和感悟才能明白這些道理，獲得啟發(fā)。例如，教師在講解《畫(huà)》這一首古詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)與該首古詩(shī)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生感受該首古詩(shī)通過(guò)畫(huà)中景色與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的對(duì)比，含蓄地說(shuō)明了繪畫(huà)所具有的永恒記錄功能。通過(guò)多媒體畫(huà)面，化抽象說(shuō)理為具體形象，幫助學(xué)生體會(huì)這首古詩(shī)的含蓄美。再次，古詩(shī)文語(yǔ)言具有意境美。所謂意境，就是作者借助各種景物意象所描繪的境界。意境之美是對(duì)意象之美的升華，往往能給學(xué)生帶來(lái)超凡的審美享受。例如，教師可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)播放西湖的優(yōu)美景色，幫助學(xué)生感受“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”所呈現(xiàn)的不同天氣下西湖的意境之美。

五、利用多媒體動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用能力極為重視。寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用在課堂上所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程，但目前小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱情不高，所寫(xiě)作文也往往達(dá)不到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。究其原因，主要是由于小學(xué)生缺乏生活閱歷，沒(méi)有掌握足夠的創(chuàng)作素材，對(duì)于生活的感悟也不夠豐富。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)借助多媒體的播放功能，用直觀(guān)的畫(huà)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象，用自己的語(yǔ)言表達(dá)美[4]。總之，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱情，提高他們主動(dòng)創(chuàng)作的積極性，促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，從而實(shí)現(xiàn)審美情操的提高，為他們提供寫(xiě)作所需要的具體素材和參考范例，使他們真正“有物可寫(xiě)”“有法可寫(xiě)”。例如，教師在進(jìn)行“秋天的圖畫(huà)”主題作文教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的秋日風(fēng)景，讓學(xué)生欣賞秋日之美，并啟發(fā)他們主動(dòng)表達(dá)這種美。總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，可以將原本枯燥、乏味的語(yǔ)文知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，并將其直觀(guān)地展示在學(xué)生面前，能夠更好地為學(xué)生傳授知識(shí)和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。其可以通過(guò)感官的刺激，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了全面提高教學(xué)的有效性，教師要積極運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者：常學(xué)梅 單位：甘肅省永登縣城關(guān)回民小學(xué)