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摘要：核心素養是我國教育界提出的一個名詞。它對學生綜合實力的建立有非常重要的作用。在小學科學教學中，核心素養作為教學依據，是衡量教學的標準。小學科學的教學目的是讓學生在學習過程中形成正確的科學認知方法和自然觀，豐富學生的學習生活，發展學生個性，發展學生的內在潛力。當前的小學科學教學主要以核心素養為教學背景，運用高效課堂這一新型的教學模式。本文從核心素養對小學科學的重要性出發，提出基于核心素養的高效課堂有效開展的策略。

關鍵詞：小學科學；核心素養；高效課堂

一、核心素養對小學科學的意義

(一)符合國家基礎教育育人要求

小學新課標指出：“學習科學這門學科，有利于學生對科學的認知能力的形成，能幫助學生建立正確科學的自然觀，能使學生在學習中獲取動手活動的樂趣，多方位發展學生性格。”為了滿足新課標的要求，科學的教學就必須基于核心素養。只有在核心素養的背景下，學生才能積極主動地去完成科學學習中的任務，得到全面發展。

(二)促進學生綜合能力的提升

對小學生的教育，核心素養從三個方面提出了要求：文化基礎要求學生在學習的過程中建立基礎知識體系，用自己的思維代替教師的表達，培養自身的學科邏輯思維；自主發展要求學生對知識要有一定的拓展，不應滿足于教師傳輸的知識，有能力將知識運用到生活或學習的實例中去；社會參與要求學生走出校園，積極響應社會活動[2]。核心素養提出的每一項要求標準都對學生的發展起到了促進作用。對當代的小學科學教育來說，核心素養的培養能使學生獲得探究科學的能力，從而促進學生當前的學習和未來的發展。

(三)提升科學學科的教學質量

科學教學的核心就是學生科學精神的培養和探索精神的提升。在教學中融入核心素養的思想會大大增強學生的學習積極性和興趣。學生在興趣的驅動下勢必會調整學習的態度，從而大幅度提升學科的學習質量。

二、基于核心素養的小學科學高效課堂開展策略

高效課堂的教學模式能穩定快速地提升學生的學習效率，能使學生自主學習，在討論中發展思維，學會合作思考。高效課堂能使學生的學習效率最大化，使學生在相同時間內完成比傳統教學模式更多的學習任務。但當前的科學高效課堂體系還不夠完整，教師的教學方式還較單一。下文將重點強調高效課堂的有效開展方式。

(一)創設環節，提出問題

科學不同于其他學科，必須基于一定的教學氛圍。在高效課堂模式下，學生更愿意在充滿討論的氛圍中學習。教師應對課本內容進行梳理，整理出適合上課提出的問題，引發學生的討論，使學生積極響應課堂，配合教師的教學路線。以廣東科技教育版四年級下冊第一單元《光》為例，教師在開展教學時，可以引入光的傳播原理、小孔成像等有討論性的問題，讓各小組成員展開激烈討論，并在討論中掌握學習的方法，提升自身的學習效率。

(二)建立教師集體備課制度

高效課堂主要應以導學案規范教學流程。教師在教學時應將教學的重點放在導學案的制作上，制作出有效果、有水準的導學案。在制作導學案時，教師可集體制作，集中所有教師的智慧，使導學案呈現出最高水準。以廣東科技教育版四年級下冊第二單元《生理與健康》為例，教師在制作導學案時可將飲食、保護器官、呼吸等課本內容作為任務劃分給各個教師，劃分清楚，各有分工。這樣制作出的導學案才能滿足課堂需求。

(三)加強學生學習小組建設

高效課堂以小組為單位，教師的課堂活動也應以小組為核心。面對教師分配的任務，各小組應竭盡全力，使小組討論的成果呈現出最佳的效果。以廣東科技教育版三年級下冊第一單元《生物的生長》為例，小組成員應合理分配任務，可安排兩名成員對番茄種子發芽的情況進行記錄。兩名成員要分析記錄表，其中一名成員綜合結果，最后代表小組在班上做成果展示。任務分配能促進學生的交流、合作。成員之間的交流合作能幫助成員高效學習，使學生全面發展。

參考文獻：

[1]湯華.核心素養背景下小學科學高效課堂的構建[J].科學咨詢(科技•管理),2019(7).

[2]李小海.核心素養下小學科學實驗教學高效課堂的構建策略[J].科學咨詢(教育科研),2019(6).

作者：蘇惠鑣 單位：廣東省肇慶市第十六小學