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摘要：幼兒園室外活動空間作為幼兒園室內教學的外部延伸部分，直接關系到兒童成長階段的校園生活和學習質量。本文從兒童視角出發，以廈門市秀德幼兒園金國里分園為例，對幼兒園室外活動空間景觀設計中存在的問題進行分析，并在了解兒童心理、生理及行為需求的基礎上，討論幼兒園室外活動空間景觀設計的重點，進而營造具有兼具趣味性、互動性、科普性等特質的室外活動空間景觀，有效促進兒童社會性成長。

關鍵詞：幼兒園；室外活動空間；景觀設計

前言

學齡前兒童最重要的社會性成長階段之一就是幼兒園時期的學習生活，而幼兒園室外活動空間作為室內教學環境的延伸，直接關系到兒童的身心發展和性格塑造。因此，室外活動空間對塑造兒童健康心理、培養兒童互動和交往能力具有重要影響，是該階段兒童成長的主要環境。本文以廈門市秀德幼兒園金國里分園為例，分析活動空間現狀存在的主要問題，深入了解兒童對活動空間的行為心理需求，進而探究滿足兒童需求的活動空間設計。

1研究對象

1.1項目概況廈門市秀德幼兒園金國里分園位于廈門市金尚小區內，東臨金民路，北臨金昌路，園區總面積4307平方米，其中建筑占地面積1350平方米。該幼兒園的辦園理念是“秀形于外，德馨于內”；秀德幼兒園的園標是“茶花”，其中的五片花瓣象征著“關心”、“愛心”、“用心”、“全新”和“信心”的“五心”教育理念[1]。本次活動空間設計目的在于豐富孩子們“說、視、聽、動、演”等多種感官感受。

1.2現狀問題

當前，幼兒園的設計與建造的重點主要放在教學樓的建筑形式、經濟指標、布局功能等方面，園區室外活動空間用地較緊張、營建周期較短、景觀效果較差。缺乏滿足兒童行為心理需求及符合兒童認知特點的活動空間會[2]。經過調查發現，本案園區亦存在以下幾個方面的問題：（1）缺乏空間布局整體規劃的有序性。現狀功能分區布局上缺乏有序性；各個分區邊界模糊，缺乏引導性；（2）沒有充分利用自然資源，存在過于明顯的人工痕跡。現狀綠化植物種類色彩單一，植物配置層次單一。（3）場地設計滯后，形式單一。現狀活動空間，形式單一，無法滿足兒童多樣化的活動模式，忽視了兒童自發性、無組織性隨意活動的行為特點。（4）忽視內涵和特色建設。現狀活動空間吸引力很低，難以突出空間文化內涵，忽略了活動空間景觀對兒童的認知及科普的教育作用。（5）存在明顯的安全隱患，嚴重缺乏管理以及維護。現狀部分活動設施已破損、或生銹或嚴重老化，給兒童日常活動造成很明顯的安全隱患。

2幼兒園室外活動空間景觀設計

2.1設計原則

（1）以兒童為本的原則。由于兒童是活動空間的主要用戶，設計應充分考慮兒童的使用要求，空間及設施的設計，應符合兒童的人體工程尺度，提供舒適的兒童活動空間。（2）安全性原則。大多數兒童是特別活潑好動的，應把安全放在設計的首位，材料、活動設施、植物品種的選擇都應該嚴格把控，以免發生意外。（3）因地制宜原則。設計應結合現狀原始地形，進行合理規劃布局，充分利用現有場地、設施、植被等營造景觀節點。

2.2設計理念

本次活動空間設計將以園區“秀形于外，德馨于內”的辦園理念為依托，合理的將“五心”教育理念，融合到設計中，以清澈蜿蜒的溪流串連整個園區，象征秀德幼兒園“源遠流長”的校園文化，特別強調了人與自然環境的有效互動，營造動感有趣的氛圍，打造花園式、生態式的兒童樂園。

2.3設計要點

2.3.1建立系統、有序的活動空間網絡，合理劃分活動空間布局一個理想的幼兒活動空間應該具有安全又多功能的游戲設施、足夠開闊的空間以供奔跑、相對自由的親水條件、充足的可塑性素材，使得能夠滿足不同兒童結伴或者獨立的游戲需求。本次設計結合幼兒園的實際需求，將園區活動空間分為四個主要區域，自東向西分別為風鈴廣場區、“五心”探索區、歡樂戲水區以及科普種植區。設計將視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等感知體驗融進這四種不同區域中，限定了每個空間的鋪裝材質、形態各異的園林景觀小品、不同品種的綠化植物等。

2.3.2挖掘吸引兒童興趣點的各類要素，打造特色景觀節點調查發現，活動空間中能激發兒童興趣的環境特征有：（1）具有可操作、可動手制作性等互動交流的元素；（2）具有生物形態明顯特征的小品；（3）具備游戲扮演的遐想空間；（4）非常豐富的自然元素。綜合上述調查結果，結合項目總體布局實際情況，設計最終將這些要素都融合進四個活動空間內，打造童趣、可互動的、科普性質的景觀節點。（1）風鈴廣場區。風鈴廣場位于幼兒園主入口的東北側，以“紫竹林”為背景，以“風樂”為主題，以竹制品為整體小品的基調用品。在弧形廊架上掛著不同樣式的竹風鈴，起風時能夠隨風搖動，打擊出獨特的音樂，讓聽覺得到很好的體驗。墻上還有一排竹簡，當做孩子們的展示墻，還可以掛上平常孩子們自己動手做的竹風鈴。（2）“五心”探索區。該區以傳承秀德幼兒園“五心”教育理念為主題，融入“源遠流長”設計理念，以自由、蜿蜒曲折的溪流作為重要紐帶，通過不同造型的“橋”、不同的鋪裝材質連接各個景觀點，每個節點代表一個“心”的故事，沿著蜿蜒的溪流，孩子們能夠與大自然親密接觸，愉快的完成校園的“五心”之旅。（3）歡樂戲水區。“水”能極大的吸引兒童的注意力，可以滿足各年齡段兒童需求，水中的游戲設施可自主性娛樂亦可互動性娛樂。戲水區安裝了可按壓噴射的水炮，孩子們可盡情玩耍。另外，戲水池中還設置了水車，水車可以轉動抽水，孩子們可以自主將水引入科普種植區。（4）科普種植區。種植區對兒童識別植物、了解農業活動、培養團結協作的能力起著重要的作用。在這個區域，兒童不僅可以了解不同植物的形態、生長條件、生命周期等基本常識，還能動手運用鐮刀、鋤頭等勞動工具，這些實際操作能夠大大的提高孩子們的動手能力。

2.3.3重視植物造景，營造自然有趣的環境氛圍研究表明，自然景觀能夠提供兒童多樣的游戲環境。但并不是一個種植區域就能滿足，應該將園區的綠化以及游戲配套相結合。這主要從以下幾個方面凸顯：（1）植物的功能性。植物可作為游戲空間的一個參考邊界，并且有效調節小氣候；（2）植物的觀賞性。不同植物的其形態、氣味、色彩、花果等為兒童提供良好的觀感，進而提升兒童的興趣與熱情。

3結語

本設計中由于受到現狀空間面積、資金條件等客觀因素的限制，空間設計上還沒能做到十全十美，但完工后展現的效果受到了園區兒童和老師的歡迎。綜上所述，一個優良的幼兒園室外活動場所，應該具備以下特質：（1）能夠滿足多重感官體驗。一個優良的幼兒園活動空間可以充分豐富兒童聽覺、嗅覺、視覺、觸覺等感官體驗，促進兒童身心全面發展。（2）完善空間多樣化功能，充分發揮活動空間的潛在價值。在首先保證兒童安全的情況下，結合兒童戶外活動的各種行為規律，進而營造出集學習、交流互動及展示于一體的活動空間。（3）打造內涵型活動空間，為良好的學前教育提供場所資源。優良的幼兒園室外活動空間，更能成為兒童培養良好生活習慣、進行各種戶外學習的教育基地。（4）需要教育者的科學引導。教育者應充分意識到戶外活動對于兒童成長的重要性，引導兒童積極參與到室外活動中，達到充分使用室外活動空間的目的。

參考文獻

[1]潘清河.鐘靈毓秀德更馨--廈門市秀德幼兒園辦園特色特寫[J].福建基礎教育研究,2014（9）

[2]井淥,趙晨雪.促進兒童社會性發展的幼兒園戶外環境設計研究[J].南京藝術學院學報,2003（3）:166-169

作者：黃瑤 單位：廈門瀚卓路橋景觀藝術有限公司