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【摘要】我們知道，中職非會計專業《會計基礎》課程面向的是非會計專業的學生，他們也需要理解會計學的相關知識，運用相關數據和信息，學會制作財會報告。因此，在教學中，非會計專業《會計基礎》的課程教學目標應該更加清晰化，定位要更加科學化，著重圍繞學生的基礎知識和基礎應用方面進行教學和指導，提升學生的知識運用能力。教學方法和教學模式也要符合學生的發展規律和知識基礎，提升教學的引導性。基于非會計專業《會計基礎》課程教學的實際狀況，本文以中職院校的非會計專業《會計基礎》課程教學的實踐為出發點，探討科學有效的教學方法。

【關鍵詞】中職院校;非會計專業;《會計基礎》;教學方法

一、前言

中職院校主要是培養面向社會和企業的專業型應用技術人才。在社會經濟的發展和轉型的背景下，人們的觀念意識也發生了根本性的改變，人們對會計學這門專業產生了巨大的熱情，這主要是因為會計專業的市場前景非常光明，社會需求非常大，就業機會更多。而且在中職院校中，還有很多非會計專業的學生需要學習《會計基礎》這門課程。雖然這部分學生不是會計專業的，但是他們的專業發展也與之關，諸如市場營銷、物流管理、中藥藥劑等方向的專業，《會計基礎》這門課程也成為他們的必修課程。因此，在進行課程教學之前，我們要對非專業《會計基礎》的課程進行準確的定位，這樣才能更好的制定教學方法和教學模式，使學生能夠更加有效地進行學習，提升對《會計基礎》這門課程的興趣。

二、中職非會計專業《會計基礎》課程的定位

（一）教學對象的定位

在進行教學目標定位時，我們要明確中職非會計專業的《會計基礎》課程教學面向的是什么樣的學生，即明確教學對象，只有明確了教學對象，我們才能夠更好的進行教學目標的制定。對于會計專業的學生而言，《會計基礎》這門課程是非常基礎也專業發展必須要求學習的，而非會計專業的學生如市場營銷、物流管理、中藥藥劑等專業的學生，這些專業的學生在今后職業發展的過程中可能會用到相關會計基礎知識，因此對于非會計專業的學生而言，學習《會計基礎》這門課程的主要目的在于學會運用會計學的基礎知識，解決專業發展中遇到的問題。

（二）教學目標的定位

從《會計基礎》這門課程的教學目標來分析，我們可以發現非會計專業的學生和會計專業的學生的教學定位是不同的，學習的層次和要求也因為專業的不同而存在很大的差異。這是因為非會計專業的學生與會計專業學生的專業基礎是不同的，知識結構和專業理念存在很大的差異性，導致了課程目標的教學發展分析也存在很大區別。對于非會計專業的學生來說，《會計基礎》課程的學習目標也應該要有準確的定位，通過這門課程的學習并非要求他們熟練掌握專業的財務會計、財務成本管理、納稅申報、審計等知識，而主要是引導他們形成綜合性的知識體系，因為非會計專業的學生將來面向的職業并不一定是會計工作。因此，對非會計專業《會計基礎》課程的教學目標定位：（1）知識的基礎性，也就是要求學生掌握會計學的基礎知識；（2）知識的綜合性，雖然說非會計專業的學生可能不會從事會計專業，但是在未來的職業發展中，綜合性的人才具有更強的競爭力，因此，要引導學生掌握會計學的綜合知識；（3）知識的應用性，通過學習《會計基礎》這門課程，引導學生將知識運用到專業實踐中，提升知識綜合運用能力。

三、非專業《會計基礎》課程的教學方法的探索

（一）合理運用多媒體信息技術，提升教學的引導性

教學方法的探索需要合理運用現代教學技術。如今，多媒體教學已經應用到課堂教學實踐中，在非會計專業《會計基礎》的課程教學實踐中，教師可以運用多媒體信息技術，建立更加直觀的課堂，提升教學的引導性。在進行課堂教學時，教師要明確學生的學習內容和發展方向，對于非專業的學生來說，《會計基礎》這門課程確實存在一定的難度，很多學生都對“會計循環”這部分內容感到很抽象，難以理解。因此，教師可以針對性地利用多媒體教學，形象化地對學生進行指導。例如，在學習“賬務處理”這部分內容時，學生對“起點原始憑證”認識不深刻，教師可以用PPT展示實際的憑證和賬簿，也可以利用教學視頻引導學生理解“會計循環”。不管運用何種教學方法，都要圍繞學生的基礎知識和基礎應用方面進行教學和指導，在教學中提升學生的知識運用能力，教學方法和教學模式也要符合學生的發展規律和理解能力，這樣才能真正提升教學的引導性。

（二）教學方法要結合學習者的專業特點，提升教學的有效性

我們知道，中職非會計專業《會計基礎》的課程面向的是非會計專業的學生，這些學習者不具備專業化的會計知識和理念，但是他們有著不同的專業特點，在學習本專業知識的同時也需要理解會計學的相關知識。非專業的學生學習《會計基礎》這門課程能夠運用數據和信息，學會制作財會報告。《會計基礎》的教學經常以制造企業作為案例進行教學，這不能滿足不同專業學生的學習需求。因此，在教學中，教師可以結合不同學生的專業特點，進行有關的教學引導。例如，當在教授中藥藥劑專業的學生學習《會計基礎》課程時，教師可以將會計學基礎知識及賬務處理與醫藥企業經營、醫院藥店藥品管理等實踐操作和案例進行有機融合，可以多講解一些“醫藥市場”的內容，讓《會計基礎》課程教學與學習者的專業發展相聯系。這樣，非會計專業《會計基礎》的課程教學的方向就更加清晰化，教學的有效性也就能夠提升。

四、小結

隨著社會經濟的發展以及人們的觀念意識的轉變，會計專業已經成為一門熱門專業，越來越多的人選擇學習《會計基礎》這門課程。對于會計專業的學生而言，學習《會計基礎》這門課程是非常基礎也非常自然的，但是對于非會計專業的學生而言，學習《會計基礎》這門課程卻要花費非常大的功夫。從《會計基礎》這門課程的課程目標和教學來分析，我們可以發現非會計專業的學生和會計專業的學生的學習難度是不同的，學習的層次和要求也是存在一定的差異性的。這是因為非會計專業的學生與會計專業的學生的專業基礎以及知識結構存在很大的差別，這就導致了課程目標的教學層次的差異性。因此，對于非會計專業的課程教學來說，《會計基礎》課程的教學目標也應該在結合就業發展的基礎上有更加準確的定位，對教學方法也要結合學習者的專業特點，運用全方位的教學手段進行更加有效探索。

參考文獻

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作者:張艷麗 單位:鄭州市衛生學校