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摘要:成人會計專業建設的改革與優化，需要相關人士不斷研究國內外教材，根據其特點與我國成人教育的實際情況相結合，從教學內容、教材及實踐等方面進行創新，實現我國成人會計專業建設的改革與優化。

關鍵詞:成人會計;專業建設;改革與優化

1重視教學專業內容調整，明確成人會計專業建設目標

從專業建設目標的角度分析，成人教育機構希望培養出的學員都具有從事專業工作的素質和能力。在我國的法律法規中，對從事會計工作的人員有明確要求，即從業人員需要取得專業證書。這樣的規定促使成人會計專業建設的教學內容及課程設置上都比較嚴格，希望每位學員都可以取得從業資格。成人教育結構的學員大多數都有從業經歷及社會經驗，對我國的經濟發展及一些法律法規相對了解一些，但了解內容較少，導致學員在最開始接觸會計專業知識時無法快速尋找到有效的銜接點，影響了學員對專業知識的消化和吸收。要將年齡和社會閱歷、工作經歷不同的成人帶入會計專業知識學習的正軌上，并在短時間內使學員掌握理論知識、具有一定的實踐能力，取得從業資格。需要成人教育機構根據自身的教學資源、師資力量及資金實力等因素，合理確定專業教學課程。同時，組織理論與實踐經驗豐富的教師挑選教材，確保教材內容符合社會對會計專業人才的需求。如果會計行業的法律法規及信息技術手段等有調整，則可以針對教材中的部分內容進行適當調整，或是組織能力較高的教師編寫教材，提高教材內容的適用性，從而為提高成人會計專業教學質量打好基礎［1］。此外，在教材科學合理的基礎上，還需要教師精心設計教學方案。教師需要結合教材目標和學員的發展需求，針對不同的教學內容確定短期教學目標，再以學員的接受能力為基礎，合理安排每節課的教學重難點。此外，教師還需要觀察學員的反應，以便掌握學員的學習情況，盡量將會計專業的理論知識與實踐知識按照最簡單、最容易接受的方式結合，從而使學員輕松掌握專業知識，并能夠與工作實踐相結合。同時，在教學中還可以適當地組織適合成人的教學活動，提高學習的興趣和信心。例如，在課堂教學中組織學員之間互動，探討專業知識在實踐中運用的具體形式，既可以提高學員對會計專業知識的興趣，又可以提升教學效果，提高學員的專業能力。

2關注會計實訓內容整改，促進成人會計專業優化改革

會計專業對實踐操作能力要求較高，具有極強的操作性，需要在學習過程中重點培養學員的實踐操作能力，提高其處理業務的能力。在對成人進行會計基礎教育時，為強化教學效果、縮短教學時間，可同時開設基本業務的模擬課程，促使學員將會計基礎的理業知識的理解，同時為學生制定規范的票據等打好基礎。這樣的教學方式也可以直觀且簡單地將抽象的會計專業知識呈現出來，引導學員初步完成會計基礎知識與基本業務的結合，便于提高學員的綜合能力。條件較好的教育機構可以在這個階段組織學員在模擬實訓室進行學習，這樣便于教師利用電教化設備為學員營造更為真實且細致的學習環境，便于學員感受真實的工作環境，并能提高學員對專業知識的興趣，進而提升成人會計專業的教學效果［2］。如果成人教育機構的條件有限，無法為學員提供實訓室等學習場所，也可以利用多媒體設備等為學員設計教學情境，促使學員通過多媒體播放的內容了解會計工作的環境及內容等，深化學員的理解能力和接受能力。在學員學習會計基礎課程的環境下，還需要為學員提供更為專業的課程，而隨著專業課程的增加和深入，其內容和難度也隨之增加。在這個教學階段，教師不僅要使學員掌握較多的專業知識，還需要提高學員處理業務的能力，提高其熟練程度并提高其處理業務的規范性。

3整合各種會計教學資源，推進成人會計教學方法優化

成人會計專業教學資源比較豐富，教育機構要學會整合不同類型的資源，推進成人會計教學方法的優化。可采取如下具體措施:首先，成人教育機構應在條件允許的情況下，定期派遣會計專業教師到企業實踐、與會計事務所的工作人員進行交流等。成人會計專業的教師每年都會有一段時間工作強度較低，此時可安排教師在合作單位學習，進一步強化教師的專業實踐能力［3］。例如，成人教育機構每次派遣2名教師到合作企業中頂崗學習，與該崗位的會計人員交流，掌握從業者處理經濟業務的方法和技巧，而后總結本次的學習經驗，并將其運用在教學中，促使學員掌握企業處理業務的方法，增加學員對企業會計工作的了解。成人會計專業教師的專業能力直接影響其教學效果，而教師的實踐效果影響教師的專業能力，進而對學員的專業操作能力產生影響。因此，成人教育機構應重視會計專業教師的培養，積極安排教師參加培訓和企業實踐。其次，通過與企業合作的方式，為學員提供會計業務實踐基地。教育機構雖然無法為學員提供較多的會計工作崗位參與工作實踐，但是可以為學員提供參觀學習的機會，使學員感受真實的會計工作。同時，教育機構可以將企業中優秀的會計人才請到機構中，為學員講解企業中的經濟業務、處理方法等。再次，成人會計專業教育機構還可以通過科學的評價及競賽等方式，對學員進行會計專業能力的綜合培養，達到提高學員專業能力和素養的目的。

4不斷提升教師專業水平，優化成人會計專業建設體系

教師專業水平直接影響成人會計專業的教學質量，影響到學員的就業和發展。我國會計專業的法律法規、原則以及管理等逐漸與國際接軌，行業理論以及規則等也愈加接近國際要求。近年來，我國會計專業設計的法律法規逐漸完善、內容涉及的范圍越來越廣，帶給教師較大的教學壓力。此時，成人會計專業的教師應不斷自我學習、進修，提高自身的專業能力，及時更新知識系統。但是，教師并不需要全部了解新的會計準則等知識，而是需要實踐有選擇性地學習新的內容。教師工作量較大，要想全面了解關于會計的新知識也存在較大難度。教育機構可以組織教師針對與教學內容相關的內容進行研究，統一學習更新內容后編寫到教材中，或是在不方便改變教材的前提下，在教學中通過實踐活動教授更新的知識點，促使教師和學員同時掌握知識點［4］。成人會計專業教師也不能單一的依靠自身學習，教育機構也應積極為教師提供培訓的機會和途徑。專業教師的教學任務普遍比較重，大多數教師只能到兄弟機構或是合作企業等地進行學習，學習的范圍較小、教師之間及與從業人員之間的交流比較短暫，這樣的學習方式限制較多，雖然可以在一定程度上提高教師的專業能力，但無法替代企業實踐的效果。因此，成人教育機構應在條件允許的前提下，運用靈活的方式、多樣的途徑為專業教師提供參與實踐的渠道，增加教師的企業實踐經驗，進而提高成人會計專業建設中教師隊伍的能力和素質。

5結語

成人會計專業建設的改革與優化，應與社會對人才的專業能力需求、綜合素質需求及該行業的發展特點相結合，不斷深化專業建設的改革與優化，并且要考慮到實踐教學，尋找優質的會計專業實訓基地，為成人學生提供良好的實踐機會與環境，使其將理論知識充分運用到實踐中，提高成人學生的專業綜合能力。

參考文獻:

［1］熊化珍，金琰.成人高校會計專業融通型職業化課程體系建設探索［J］．吉林省教育學院學報(中旬)，2015，31(12):67－68.

［2］王健.基于“翻轉課堂”理念的成人會計教學模式分析改進———以《基礎會計》為例［J］．智庫時代，2017，(09):127，129.

［3］俞姣.以工作過程為導向的成人高校會計專業課程體系建設研究［J］．職大學報，2017，(01):89－91，73.

［4］司君.成人教育會計專業教學現狀分析［J］．當代教育實踐與教學研究，2017，(01):243.

作者：于北方 單位：沙洲職業工學院