前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了激發中職生C語言課程學習興趣淺談范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］C語言中有很多關鍵詞是用英文表示的，而大部分中職學生對英文并不擅長。許多學生知道自己的英文底子差，自然就會對C語言產生一種“敬畏”心理。要改變這一狀況，應引導學生循序漸進，克服“畏難”心理；規范書寫，強化記憶；聯系生活，善于思考；多鼓勵，少批評，幫助學生樹立自信。

［關鍵詞］中職生；C語言課程；學習興趣

C語言課程是職業中等專業學校計算機應用專業的一門專業課程，也是近幾年職教高考信息技術類專業的一門必考專業課程，所以學好該課程至關重要。一提到C語言課程，在我們大多數人的印象中，它是一門比較高端的計算機專業課程，高深莫測，只有專業的程序員才能駕馭。正是由于這個原因，許多初學者對其望而卻步。C語言是學習其他高級計算機程序設計語言的一門基礎課程，它的應用范圍廣泛，不僅可以應用在軟件開發上，還可以應用在很多科研方面，是目前世界上最流行、使用最廣泛的高級程序設計語言，它的基礎性、專業性和重要性勿庸置疑。近幾年職教高考信息技術類的專業課中也增設了這門課程，由此可以看出國家對選拔高層次信息技術類專業人才的重視。這門課程的開設，是對信息技術類專業中職學生專業素養的一個基本考核，學好這門課程可以很好地開發和鍛煉學生的邏輯思維能力。很多高級語言，如C++，C#，Java，Perl等都是基于C語言的特性開發的，學好C語言可以為學習其他高級語言打下基礎。由此可見，C語言這門課不管是對要就業的信息技術類專業學生，還是對想要進一步深造，參加職教高考的學生來說，都尤為重要。但是通過這兩年的實踐教學，筆者發現C語言竟成了中職信息技術類專業考試中的一門“難課”。中職學校的C語言課程一般開設在二年級的第二個學期，其內容包括技能和理論兩部分。同期開設的計算機網絡技術也是一門專業性比較強的理論課程，涉及很多的專業術語，對于基礎較薄弱的中職生來說同樣是枯燥乏味，但是和C語言一比較，計算機網絡技術反而成一門簡單的課程了。同樣是一門新開設的比較難懂的專業課程，為什么學生在掌握程度上會有這么大的差別呢？通過多方面調查了解到，主要還是學習興趣的問題，只要把學生的學習興趣激發起來了，他們的學習質量就會得到相應的提高。通過和部分學生談話，筆者了解到了學生對C語言這門課程的一些看法，他們普遍認為必須有較好的數學和英語基礎才能學好C語言。C語言中有很多關鍵詞是用英文表示的，同時其中也涉及一些數學思維問題，而英語和數學這兩門課又恰好是大部分中職學生的薄弱學科。他們知道自己英語底子差、數學基礎也不好，自然而然的就望“C語言”而生畏了。要改變這一狀況，就應該適當地引導學生，注重提高學生對C語言的學習興趣。筆者在這幾年的教學實踐中，結合中職學生的年齡特點和學情實際，從以下幾個方面來激發中職學生學習C語言的興趣，取得了比較不錯的效果。

一、循序漸進，克服“畏難”心理

由于中職學生比較畏懼記憶英文單詞，所以筆者在上課之初就告訴學生，整個C語言課程中經常用到的英文沒幾個，只是一些英文單詞和英文縮寫，不涉及煩瑣的英文句子，不要見了英文就害怕。對于C語言中那些常見的英文單詞，也不用急于一下子全都記下來，可以在持續的學習中慢慢積累。常用的英語單詞總共就那么二三十個，學生經過一個學期的學習，可以輕松熟練地將其背誦下來。

二、規范書寫，強化記憶

筆者在教學過程中發現，部分中職學生因為英語基礎較差，對一些英文單詞掌握不牢靠，也不敢開口去讀，通常是把一個完整的英文單詞拆開，用一個字母、一個字母拼讀的方式讀出來。他們形成這樣的習慣之后，就很難真正掌握單詞，讀得再多也記不住，哪怕其中有拼讀錯誤也很難一下子就發現。因此筆者在平時就要求學生正確拼讀英文單詞，要直接讀出整個詞語，而不是一個字母、一個字母地讀。這樣學生在進行C語言程序編譯時，如果發現有拼寫錯誤也能夠自己及時發現、及時改正，從而鍛煉和強化了學生的自我糾錯能力，保證了程序編寫的順暢進行，而且這種拼讀方法，對學生的英語學習也起到了促進作用。

三、聯系生活，善于思考

用C語言編寫程序，其實就是把我們要處理的事情，轉換成計算機能夠讀懂的語言，告訴計算機要干什么，計算機接收到指令之后，再一步步地去執行。日常生活中這些描述處理事情的過程和步驟，對應的就是C語言程序中的一條條語句，把這些語句按照正確的規則和順序編寫出來就是C語言程序。這和我們在日常學習與生活中處理一些事務的方法是相通的，我們要處理某一件事情，就要按著我們的思路和步驟一步一步去操作。比如我們設計一個學校的新生報到流程，就可以采用這樣一個過程：到校后找到自己所在專業的報到處，按照指示先繳費、再領取物資、然后去宿舍安置……如果中間有個步驟錯了，就會影響整個報到的順利進行。比如新生如果繳完費就直接去宿舍，會發現自己沒有領取到相應的宿舍用品，還得回頭去領取宿舍用品。用C語言編程，也是同樣的道理。比如要解一元二次方程式ax2+bx+c=0的根，可以引導學生先從基本的數學解題的角度思考，再轉變為用C語言編程去解決。正常情況下我們是怎么求解的呢？首先我們要知道a、b、c三個常數的值，然后利用公式進行求解，經過代入運算最終得出結果。那么如何通過編寫C語言程序來求解呢？這里面涉及了數學函數，那么就需要在程序前面先加上數學函數的預編譯頭文件#include<math.h>。方程式中涉及了三個常數a、b、c，和最終的求解結果x1、x2，那么我們首先要考慮把它們設為變量，然后給這些變量定義相應的數據類型，再思考：該定義是整型還是實型？需要不需要設置取值范圍？在這個方程式中，它們的取值范圍應該是合法的實數，所以就應該把它們定義為float型，而不是int型。最后的求解需要用到求平方根公式，這時候該考慮，其在數學當中是怎么表示的，在C語言當中又是怎么表示的。經過分析我們知道，在C語言中應該用數學函數sqrt（）表示求平方根，整個數學公式我們也應該相應地轉化為C語言的表達式，然后利用printf（）語句輸出最終結果。按照這個解題思路一步步地分析下來，原來無處下手的程序編寫，就這么豁然開朗起來。這個案例是C語言中最簡單的順序結構程序設計方法，直接把我們原來數學中用到的求解過程，轉化成對應的C語言語句，一條一條地寫下來，就可以求得最終的結果。把生澀難懂的專業難題，結合現實生活中我們易于接受和理解的事物，會簡化很多過程，學生接受起來也比較容易。像這樣把單調枯燥的理論知識與我們現實生活中熟悉的事物聯系起來，轉變一下思路，對邏輯思維的鍛煉很有益處，也有助于學生體會到自主探究的樂趣。

四、多鼓勵，少批評，幫助學生樹立自信

部分中職學生在進入職校之前學習基礎較差，有著比較強烈的自卑心理，學習中一遇到困難就很容易懷疑自己的學習能力。對于這樣的中職學生，我們應該給予他們更多的耐心和愛心，多鼓勵，少批評，多看到他們的優點，多發掘他們的潛力。大部分中職學生的理論知識掌握能力較差，但動手操作能力相對較強，對此，我們可以加強他們的動手操作訓練，讓他們在實踐操作中發現自己的價值，樹立學習的自信心。使他們在訓練中發現，原來他們也可以解決一些看起來很難的問題，從而讓他們體驗到學習新知識、新技能的喜悅，更增加了一份面對問題的從容和自信。這樣他們怎么會沒有學習的興趣呢？課堂教學是教與學的統一，是教師與學生的課堂互動過程，只有讓學生帶著濃厚的興趣投入到學習中，才能真正提高他們的學習效率，提升他們的專業素養。

作者:劉艷秋 單位:青島西海岸新區職業中等專業學校