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油氣田勘探課程設計教學實踐思路

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油氣田勘探課程設計教學實踐思路

摘要:《油氣田勘探課程設計》是一門涉及多學科的綜合性、實踐性強的課程設計。課程要求學生在油氣田勘探的實例中提高動手能力、在實訓中加深專業認識、在實踐中建立知識體系,最終為完成油氣田勘探工作打下良好的技能基礎。在長期教學摸索中認識到,建立整體知識框架是重中之重,其次要突出實驗任務、由點及面逐步展開教學,最后要考慮多方面因素認真考核,是提高該課程設計教學質量的有效手段。針對長江大學工程技術學院資源勘查專業《油氣田勘探課程設計》的教學現狀及存在的問題,本文以學生就業需求和教學培養需要為出發點,對知識體系、教學方法、考核方式等三個方面,對其進行了討論與研究。

關鍵詞:油氣田勘探;課程設計;知識體系建立;考核方式

《油氣田勘探》是建立與資源勘查專業在大學期間,專業課基礎之上的綜合實踐課程。教學內容是以簡化的油氣田勘探工程實例為基礎,傳授油氣勘探的整套基本工作流程。要求學生明確油氣田勘探的研究對象、內容及研究方法;熟悉研究工作流程,了解各個環節聯系和主次關系;最終建立專業知識結構,以應對今后復雜多變的地質研究工作。是本專業中是實踐課程的核心。筆者在長期的教學中,認識到該課設的實際困難也獲得一定的經驗,希望和大家分享討論。

1知識體系整體建立

石油資源勘探不同與淺地表資源勘探、它是一個十分復雜的工業過程、使用了地質、電、磁、地震、數學、物理等大量的技術手段。這使得《油氣田勘探課程設計》研究內容十分豐富,它包含了《沉積學》、《地球物理測井》、《數學地質》等專業課程一部分專業知識與工作方法。如果分割教學會使學生誤以為是各個專業課的實踐復習,建立不了研究工作的大局觀,從而偏離了課程設計為學生建立油氣田勘探工作基本框架的目的。為了建立該課程的知識體系,必須首先使學生對油氣田勘探工作有全面的認識,要明確勘探油氣是研究工作的主要目的,其它的技術手段是為主要目的服務的各個枝節。然后才能討論各個實驗的對象、方法及流程。即各個專業課知識體系是服務于油氣田地質勘探工作的,各個專業課實踐工作是油氣田勘探的有機組成部分。具體體現在教學中,應首先以實際油氣田工程作為實例,去講解勘探流程與結果,從而建立和強調該課的知識體系,在其基礎上再講解各個部分,與其在這一體系中的目的和作用。只有達到“綱舉目張”的要求學生在學習中才不會陷入斑眼窺豹、盲人摸象的地步。

2教學方式整分結合

如所述該課設知識面廣、內容十分豐富。它涉及各個專業課如《礦物巖石學》、《沉積學》、《構造地質學》等專業課程知識點時,既不能一一展開講解,學生難以消化;也不能一帶而過,因為缺少關鍵環節將使整體工作不能完成。同時由于使用了多種技術手段,必然產生多種類型的數據記錄;這些數據的讀取、分析、存儲組合,又要通過不同石油地質軟件各個階段的地質成果,其意義、描述、聯系也是非常復雜的,如果僅滿足于專業軟件教學,該課程設計有失偏頗,僅強調地質教學,又不能解決實際問題。這要求在教學工作中必須以實驗的知識點為核心,集中主要教學力量攻破各個知識節點,同時兼顧各個部分的客觀聯系。具體體現在教學方法上,應在學生建立整體認識后,采取分組合作制度。要以油氣田勘探的目標為核心,以實際例子為指導,在實練實訓中解決教學問題。分組教學時,要將主要成果逐步展現出來,做一步學一步并及時答疑;同時要將各個步驟清晰化、程式化,并匯集成書。使不同小組的同學能夠保持整體觀,明確各個知識點的聯系。以便各組之間聯系與協調,使學生認識到各知識點的聯系與目標,并為課后的復習留下空間。

3考核方式逐步細化

一門課的考核方式直接影響了該課的教學效果,過去該課程設計對學生的考核停留在布置課程報告上,又因為是分小組完成,同一類型小組研究內容一致,所以小組內報告相似程度較高。現在改為平時成績占總成績的50%,并依照程式化的指導書逐一考核。考核內容從最后的一本報告,改變為平時考核為主。這也依賴于教師面對面的指導與交流、手把手的操作與監督。在分組教學的前提下,可以地質成果圖件為考核核心,圖件質量、制作過程、地質描述等細化內容被列入了考核目標。這對學生提出了更高的要求,減少了相互抄襲、偷工減料的現象。小組教學不對該課的考核細化做出了貢獻,它切實提高學生的實際動手能力和學習態度。

4結語

油氣田勘探課程設計的教學改革成果是以地質工程實例作為引導,在實訓實練的基礎上切實地提高學生地質思維和工作能力。首先建立整體知識框架,再由點及面逐步展開,最后逐步細化考核目標。通過多次教學實踐和學生反饋分析表明,該改革學生對油氣田勘探工作整體認識有較大提高,基本理解要做什么,怎么做,為什么這樣做的一系列問題,提高了學生對油氣田勘探的認識與思考,掌握了解決實際地質問題的思路與方法,使學生能夠適應今后地質工作與研究的基本要求。

作者:涂智杰 單位:長江大學工程技術學院

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