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1重在設計過程，學生鉆研為主，老師指導為輔

課程設計是為了鍛煉和加強學生的實踐動手能力，老師不能越俎代庖，對課程設計一切包辦，也不能對學生關于課程設計的什么問題都回答，更不能簡單的把往屆課程設計給學生，讓他們參考著做。這樣學生就失去了思考的動力，也是對學生的不負責。誠如考前劃重點教學，對平時認真聽課的學生是一種不公平，更是滋生“臨時抱佛腳、考試打小抄”風氣的原因之一。對于第一次做課程設計，學生大多是很迷茫的，沒有大概的思路。學生不能局限于所學的教材，要多去圖書館借閱相關的書籍、規范，也可以網上百度，實在不會，再找指導老師答疑。老師答疑，也是以拋磚引玉為主，答案還得學生自己去做。學生一般都有班級群、專業群，指導老師在群里可以共同答疑指導，并把一些電子規范和相關參考書放在群共享，方便大家一起學習和討論。在具體的設計過程中，事先把一些要求講好。如樁的類型、樁持力層選擇、樁長、截面尺寸確定，內力計算和配筋設計等，要結合土力學、混凝土結構設計原理等，同時考慮規范的要求，讓學生明白對于土木工程，行業規范就是法律，必須遵循相應的規范。讓學生清楚每一步的設計過程。設計說明書必須手寫，所有的計算過程必須手算，因為手寫能進一步加深印象，手算可以更加弄明白公式的含義和來龍去脈，而電算只是輸入參數，具體的過程卻已經編程求解了，不能引導學生思考。學習成績好的，可以用電算來做對比。在繪制圖紙的時候，必須嚴格按照國家相應的繪圖要求進行，如比例尺、圖紙的整體布局、線條粗線、圖名、尺寸標注等。圖紙是工程師的語言，必須熟練掌握CAD。圖紙是施工圖，要能夠方便施工。其中比例尺的概念很重要，在每年的課程設計答辯的時候，總有一些學生沒弄明白比例尺的概念，隨便畫圖。

2嚴格答辯及推行二次答辯

學生答辯，首先看圖紙，圖紙不過關，一律重畫，再答辯。圖紙過關了，看設計說明書，如果設計說明書雷同，則必須重做。設計說明書過關，則結合設計說明書和圖紙，進行提問。提問的范圍很廣，可以是關于本設計的任何相關知識，也可以是關于基礎工程的，也可以是關于以前學過的其他專業課等。課程設計成績是平時+答辯，平時占60%，答辯占40%。因為課程設計只有短短1周時間，有些指導老師對學生還不太熟悉，平時成績就沒法評定，此時應著重參考答辯情況，如提問、圖紙、設計說明書等。應摒棄常規的一次答辯方式，即不管學生平時做得怎么樣，也不管設計錯誤與圖紙錯誤與否，只要最終能有圖紙和設計說明書，即可答辯通過，然后在圖紙和設計說明書上進行批閱，而少了學生再次修改的步驟，以及學生重新認識提升的機會。我院巖土與地下系推行二次答辯。答辯不過關，必須回去重新認真做設計說明，重新繪制設計圖，進行二次答辯，方能通過。這樣讓學生明白課程設計不是隨隨便便一個簡單的事，必須認真對待。

3結語

土木工程專業巖土地下方向學生首次課程設計實踐應注意幾點:1)課程設計題目布置應考慮專業方向，盡量一人一題。2)重在設計過程，學生鉆研為主，老師指導為輔。拋磚引玉答疑，詳細計算過程，規范設計圖紙。3)嚴格答辯及推行二次答辯，課程設計成績是平時+答辯，因為課程設計時間為1周，較短，有些指導老師對學生還不太熟悉，平時成績就沒法評定，此時應著重參考答辯情況，如提問、圖紙、設計說明書等。

作者：安永林 賀建清 鐘新谷 陳偉 單位：湖南科技大學土木工程學院