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一、教學目標及重難點設定

根據教學大綱，遵循以學生為主體的核心理念，結合鉆井工職業資格考試內容，本著讓學生“會學、會用、樂做”的原則，制定以下教學目標：

1.能力目標

（1）能區分不同種類的鉆頭

（2）能根據不同地質條件選擇鉆頭

2.知識目標

（1）掌握鉆頭的類型

（2）掌握每種鉆頭適用的地層條件

3.情感目標

（1）通過小組討論的形式培養學生的團隊精神

（2）通過學生上講臺表達自己來培養學生的自信心，鍛煉學生語言表達能力

4.重點與難點

圍繞教學目標，結合教學內容、學生能力和未來工作需求確定如何根據地質條件選擇鉆頭為教學重、難點。通過課前布置任務，促使學生自己搜集資料掌握知識點；通過任務訓練最終使學生能夠根據不同的地質條件選擇鉆頭。

二、學生分析

本次課授課對象為高職專業學生,具有以下特點：學生學習過程中有較強的好奇心和求知欲望，但自控力稍差，做不到完全集中注意力專心聽課；課堂上能積極參與討論，踴躍發言，但闡述能力稍差，觀點概述往往不準確；能圍繞設定的問題積極思考，但發現問題的能力稍差。結合本節內容難度不大，但知識點多且瑣碎的特點，在教學中注意直觀性、互動性和啟發性，使全體學生能保持較大的學習興趣，本著肯定鼓勵的原則，使他們對課堂學習充滿期望和信心。

三、教學方法和學習方法選擇

以新課程改革的目標和理念為指導，圍繞教學目標，在分析教學內容特點的基礎上，結合學生實際情況，利用多媒體教學資源，應選擇以下教法與學法。

（一）教學方法

1.項目教學導向法在教師指導學生共同實施根據地質條件選擇鉆頭這個項目，教師向學生講明項目的目的和要求，由學生自由分組、自由合作，小組成員共同團結協作完成，它完全不同于傳統的書本知識內容教育，擺脫書本、課堂的制約，教師將鉆頭的知識內容慣穿于項目之中，教師通過對學生的指導、協調、激勵、促進、輔導、全面考察學生對知識的綜合應用能力和掌握程度，使學生在整個教學活動過程中都是處于積極主動參與的狀態，學生必須設法完成項目活動安排的內容，而不僅僅是被動的接受教師的灌輸，可以做到讓學生清晰每個環節的知識點，使他們開口說的清、動手做的對，又給了學生有充足的表現、探索、實踐活動的機會。

2.探究法在教學過程中，不是老師一個人講，而是讓學生有更多的機會去參與、發現和討論，允許學生有闡述自己見解的空間。這樣，既激活教師的思想，又激活學生的思想，逐漸把學生培養成能夠獨立思考，學會主動獲取、主動發展，適應社會和市場需要的人才。

3.競賽法根據教學內容和訓練目的，針對鉆頭這單元內容要點，在課堂教學過程中引入競爭機制，讓學生組合進行訓練，充分利用學生爭強好勝的心理特點，教師進行現場點評評比，對優秀者予以表揚和鼓勵。

4.練習法課堂上給予學生一定時間以小組為單位進行項目訓練，通過練習使學生更好的運用本節課的知識。

（二）學習方法

結合學生實際和教學內容的需要確定“學習方法”如下：

1.類比法通過不同鉆頭的類比，使抽象的知識具體化，培養學生自主學習的方法。

2.討論法在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益，互相啟發，加深理解，提高認識，同時還可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達能力。

四、教學過程實施

1.下發任務書課前針對本節課的內容下發任務書，學生自由組合以小組為單位，課下準備小組需要查找的內容。

2.新課開始：四個小組分別派代表上臺展示他們搜集到的圖片和內容，小組成員介紹各自所負責的部分，并互相補充。

3.效果評價：四個小組展示完畢后，由教師進行評價，小組自評及小組互評。小組最終得分=教師打分×60%+小組自評分數×20%+小組互評分數×20%

4.任務訓練：根據前面所學的知識，給出所鉆地層地質資料，選出合適的鉆頭。

5.教學總結：使用“我看到了，我認識了，我理解了，我發現了”造一個句子，既鞏固了新知識，也培養了學生的發散思維。布置下節課任務，根據所給任務單，分小組完成鉆具的相關資料搜集工作。

五、教學反思

通過小組競賽方式調動了學生的學習興趣；采用項目教學導向法教學使學生能積極思考準備材料,主動參與教學；通過能力訓練項目使學生及時鞏固并運用知識點。存在的問題主要在于四個小組的水平不均衡；評價簡單，競爭機制不完善；教學語言還需精煉。總之“，不謀全局者，不足謀一域。不知整體教材者，不能教好一節課。”每一節課教案的教學內容都有具體的章、節的名稱，一節課必須要說明本節課的內容，在本學段教材中的具體位置。在課程設計時，我們還需要遵循系統性原則、程序性原則、可行性原則與反饋性原則。教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。無論是單個課程的設計，還是整體課程的設計，都要有利于教師主導作用的發揮，有利于按教學目標的要求來組織教學，各個教學段設計意圖，都是想實現的理念。

作者：靳美玉 單位：巴音郭楞職業技術學院冶金與資源學院