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摘要:《高爐煉鐵生產》作為冶金技術專業教學中的必修專業課程之一,對于學生專業知識理論體系的構建和煉鐵工藝流程的掌握至關重要。但是當前我國煉鐵相關專業教學中仍然存在著諸多問題,亟待對相關課程進行改革與創新。該文結合我國《高爐煉鐵生產》課程教學現狀,分別從理論體系突出專業性、強化實踐教學體系構建、依托實習基地校企合作育人等方面提出了促進該課程改革的方案及相關可行性建議,以期具有較強的實際參考價值及借鑒意義。

關鍵詞:高爐煉鐵生產；課程改革；建議方案

隨著我國高等教育事業的不斷發展和高校的擴招改革,大學生人數呈井噴式增長,每年700萬左右的畢業生涌入社會,畢業生就業難的問題一直受到社會各界的廣泛關注,各大高校對工科類學生的培養也越來越注重在使學生掌握了較為扎實的理論知識基礎上再進行學生實踐能力的提升,以期培養出復合型、技能型、應用型人才,滿足社會對新世紀人才的需求。《高爐煉鐵生產》是冶金專業課程之一,也亟待進行積極的改革和創新,不斷深化學生的專業知識,提升其專業技能水平,達到“一專多能”的效果,幫助學生在激烈的人才競爭中更好地生存發展。因此,探究《高爐煉鐵生產》課程改革的方案,提升學生教學質量，對于學生的學習以及未來的實踐來說都影響深遠。

1理論體系突出專業性

《高爐煉鐵生產》的理論部分教學的核心內容主要包括高爐煉鐵及鐵礦粉造塊兩方面。第一,高爐煉鐵重難點在于冶金過程的物理化學反應、熱工基礎、高爐煉鐵流程、生產設備等內容,而這些知識的學習需要有基礎數學理論、機械制圖技能、力學、電子技術、計算機實操等做輔助,在實際的理論體系構建中要將這些與核心內容進行整合,而且要突出其專業性和實際應用性,為學生今后崗位操作做鋪墊。第二,以鐵礦粉造塊理論與實踐為核心的課程模塊,除了最基本的物理化學原理和冶金爐熱理論外,更需要注重對煉鐵原料、燒結所需設備的教學,并突出礦巖專業優勢,為冶金專業做好專業服務,不斷拓寬學生的知識廣度,提升其綜合素質。另外,還可以給學生提供與專業相關的選修課程,主次分明,比如《耐火材料》《鑄造工藝》《冶金煉鐵環保》,既能增加學生學習興趣,還能彰顯冶金專業特色。另外,該課程理論體系的構建是為學生的實踐打基礎,因此,理論知識一定要“夠用”,但是要杜絕內容交叉過度和內容不完善這兩種極端。所以教師要鼓勵學生通過自我學習的方式,閱讀相關的專業課程書籍或者期刊文獻,制定出個性化的學習計劃,不斷提升自身的專業素質水平,通過課外知識的填充讓自身知識體系更加完善。

2強化實踐教學體系構建

首先,應當重視實踐教學課程設置,逐步增加實踐課程課時,這樣才能強化學生的實踐動手能力。比如某高校在對《高爐煉鐵生產》課程進行改革后,將原有的實踐課增加了一半,使得實踐教學課程總量達到該專業課程教學比例的40%,符合我國對工科專業實踐教學的要求。改革實施以來,學生對實踐課興趣更濃了,而且能夠將所學知識應用到實際生產中,學生也比較有成就感。實踐教學環節的增加有助于學生深化現有的專業知識,在與實踐實訓相結合的環境下,其綜合素質水平和崗位操作水平更強,促進了應用型人才的培養。其次,提升崗位實踐所需的基礎性技能操作訓練度。對于冶金專業學生來講,基礎技能應當涉及計算機操作與應用、數學建模、實驗技能、金屬加工、機械設計與制圖等。每一個基礎操作技能對于學生專業綜合技能來講都是十分重要的,在課程設置時應當確保各類課程設置均衡、協調、統一,能夠將相關的知識與《高爐煉鐵生產》教學聯系在一起。最后是對冶金專業學生畢業設計的改革。現階段很多大學生的畢業設計都是通過搜索相關文獻,過分借鑒甚至抄襲而做出來的,畢業設計質量普遍不高。一些高校也會讓學生選擇將高爐煉鐵相關工藝模擬作為論文設計思路,結果造成了學生畢業設計同質化,沒有創新和特點。筆者認為,畢業設計可以分為兩個層面,即對燒結團的畢業設計與最后的畢業設計大論文。這樣一來,學生能夠對《高爐煉鐵生產》課程兩個核心部分都做出總結和提煉,加上自己的設計思路,做出符合生產實際的畢業設計,提升了學生對知識的綜合運用能力,也有助于為解決生產實際問題提供新的思路。

3依托實習基地培養學生學習自主能力

一方面,各高校應當積極開展與專業相關企業的合作,通過校企合作共同育人。高校領導應當對校外實習基地進行多次實地走訪和考察,并選出專業對口、環境安全、與學校人才培養理念相符的優質合作企業,并循序漸進地通過崗位參觀、見習、頂崗實習或工學結合等方式,給冶金類專業學生提供真實的生產學習環境,并積極融入相關的崗位教學課程,通過情景教學、師傅帶徒弟等方式,為學生創造較為合適的工程訓練環境。比如某大專院校已經與當地鋼鐵公司開展了多年的合作,建立了良好的伙伴關系,而且仍在不斷開發更優質的企業來作為衛生產學結合的實習基地,不斷提升學生的專業水平,理論與實踐相結合,使得學生學以致用,提高了其動手能力和獨立自主處理問題的能力。而且將校外實習作為專業教學計劃的一個重要部分,與企業相關工程師共同研發專業教材，制定學生實習期間的教學大綱和考核標準,實現了冶金專業的應用性改革,拓寬了高校的人才培養和課程改革思路。另一方面,高校還應當邀請經驗豐富的實習基地工程師來校通過講座或者培訓的方式,與學生進行面對面的交流與分享,尤其是給學生們講解實際高爐鋼鐵生產過程中寶貴的生產經驗,引導學生注重實踐操作技能的提升,使學生不斷學習相關的專業知識,并主動思考,再結合在實習期間所遇到的問題,提升自身分析和處理問題的能力。另外,應當在每一個學期選派優秀教師到鋼鐵公司生產一線掛職鍛煉和學習,并總結企業中的問題和經驗,發揮教師的引導性,使專業教師在課程教學時能夠更具針對性,而且也能夠潛移默化地培養學生踏實肯干和服務一線的意識,并為其今后職業發展做出合理規劃,幫助學生在未來的工作實踐中獲得更好的發展。

4結語

《高爐煉鐵生產》教學改革并非一朝一夕可以完成的,其還有很長的路需要走,需要教師和學校,甚至社會的不斷努力與探索。因此,教師要深入到工作的第一線,從中獲取具有實踐性、指導性的經驗和理論知識,將其納入到課程改革方案中來,從而提升教學質量和效率,制訂出具有實用性的課程教改方案,讓學生能夠更好地適應社會的需要,更好地滿足企業發展和建設的需要。

參考文獻

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作者：包麗明 單位：吉林電子信息職業技術學院