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一、改善語(yǔ)文教材，進(jìn)一步提升“地域適配指數(shù)”

當(dāng)然在校本教材或區(qū)域補(bǔ)充教材中，還需要關(guān)注地方語(yǔ)言，特別是那些富有生命力的俗語(yǔ)、地方戲劇、童謠兒歌、嬉樂(lè)童詩(shī)，都可以有選擇地導(dǎo)入語(yǔ)文課程。讓語(yǔ)文課程更加貼近學(xué)生的語(yǔ)言文化背景。像江蘇南通一帶優(yōu)秀的通劇劇本，熱烈幽默的社火歌謠，積極向上的俗語(yǔ)都可以進(jìn)入語(yǔ)文補(bǔ)充教材，增強(qiáng)教材的地域風(fēng)情。

二、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)一步提升“未來(lái)隱績(jī)指數(shù)”

目前的語(yǔ)文教學(xué)，客觀地說(shuō)，雖有所改變，但并未完全走出應(yīng)試教育的實(shí)際控制疆域。這種情勢(shì)，造成了語(yǔ)文教育的短視現(xiàn)象。也就是說(shuō)，在評(píng)估語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，關(guān)注眼下的多，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的少；關(guān)注知識(shí)的多，重視能力的少；關(guān)注外顯的多，著眼內(nèi)蘊(yùn)的少。可以這樣說(shuō)，我們的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，還沒(méi)有真正落到實(shí)處。學(xué)校作為課程實(shí)施的層面，在這一波的教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中，有義務(wù)實(shí)現(xiàn)內(nèi)在性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的改革，真正推進(jìn)第三教學(xué)的實(shí)施，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生成功語(yǔ)文學(xué)力的形成。

（一）培養(yǎng)合格的未來(lái)語(yǔ)文人———語(yǔ)文教育目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距化確認(rèn)，著力培養(yǎng)成熟的終身讀者和作者在學(xué)校教學(xué)的層面，我們往往把具體的語(yǔ)文知識(shí)的掌握作為最終的教學(xué)目標(biāo)。如此，我們的教學(xué)目標(biāo)就是散亂的、零碎的，更是短視的。如此，是無(wú)法培養(yǎng)出真正的語(yǔ)文人的。所謂語(yǔ)文人，就是一輩子熱愛(ài)語(yǔ)文，終身成為優(yōu)秀讀者和作者的人。因此，學(xué)校在語(yǔ)文教育方面要有所作為，就必須重新調(diào)整我們的語(yǔ)文教育目標(biāo)，將短期的教育目標(biāo)拉伸推展到未來(lái)的長(zhǎng)期性的語(yǔ)文教育目標(biāo)上去。準(zhǔn)確的說(shuō)，就是要把培養(yǎng)終身讀者和作者作為語(yǔ)文教學(xué)的中觀目標(biāo)。一切教學(xué)作為都必須圍繞語(yǔ)文人的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。有利于培養(yǎng)成熟的終身讀者和作者的教學(xué)努力才是真正符合語(yǔ)文教育新目標(biāo)的。在幫助全體教師重新確立培養(yǎng)語(yǔ)文人的整體教育目標(biāo)方面，學(xué)校擔(dān)當(dāng)著重要的責(zé)任，是可以有所作為的。

（二）培養(yǎng)帶得走的語(yǔ)文學(xué)力———語(yǔ)文教學(xué)范式

實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型版升級(jí)，著力提升真性的語(yǔ)文素養(yǎng)和活力目前，機(jī)械讀寫、分析串講的陳舊教學(xué)模式仍有一定的市場(chǎng)。在學(xué)校層面，要改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，就必須關(guān)注語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)教師切實(shí)改進(jìn)教學(xué)范式。實(shí)現(xiàn)由教課文到教閱讀的轉(zhuǎn)變，由單純的閱讀教學(xué)向著以寫作的狀態(tài)進(jìn)入閱讀轉(zhuǎn)變，由閱讀本位的教學(xué)向著寫作本位的教學(xué)轉(zhuǎn)變，由第三人稱的教學(xué)向著第一22人稱的教學(xué)轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變涉及到課程的實(shí)施力，作為學(xué)校，就應(yīng)該在推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型方面發(fā)揮積極作用。這樣，就能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生帶得走的語(yǔ)文學(xué)力而終身受益。

（三）培養(yǎng)用得著的思辨能傾———語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化調(diào)整，著力發(fā)展合理的說(shuō)理能力和習(xí)慣和歐美的語(yǔ)文教育相比，我們的語(yǔ)文教育比較忽略說(shuō)理教育。邏輯和說(shuō)理是現(xiàn)代和未來(lái)公民的一項(xiàng)基本能力，說(shuō)理的民主秩序與理性公民的高素質(zhì)是相輔相成的。從一年級(jí)開始，學(xué)校就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力。當(dāng)然，說(shuō)理是雙方對(duì)話，不是自說(shuō)自話，必須以邏輯、說(shuō)理為交流基礎(chǔ)。說(shuō)理的內(nèi)容應(yīng)該在課堂上反復(fù)出現(xiàn)。我們可以參照美國(guó)的一些做法，分年級(jí)設(shè)置說(shuō)理教育的具體內(nèi)容和目標(biāo)：一年級(jí):“重述簡(jiǎn)單說(shuō)理和敘述段落中的主要觀點(diǎn)。”二年級(jí)：“重述文本中的事實(shí)和細(xì)節(jié)，說(shuō)清和組織要說(shuō)的意見。”三年級(jí)：“在說(shuō)理文中區(qū)別主要觀點(diǎn)和支持這些觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)。”四年級(jí)：“區(qū)別說(shuō)理文本中的‘原因’與‘結(jié)果’、‘事實(shí)’和‘看法’的區(qū)別。”五年級(jí)：“分辨文本中的‘事實(shí)’、‘得到證明的推論’和‘看法’(尚有待證明的觀點(diǎn))。”六年級(jí)的公共說(shuō)理的重點(diǎn)在于區(qū)分“事實(shí)”和“看法”。通過(guò)有序的說(shuō)理教育、實(shí)戰(zhàn)型的辯論訓(xùn)練，不斷提高中國(guó)小學(xué)生的思辨能力和習(xí)慣，無(wú)疑是新語(yǔ)文課程，在學(xué)校落實(shí)層面的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、改用信息技術(shù)，進(jìn)一步提升“生本慕課指數(shù)”

語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合已成大勢(shì)所趨。特別是隨著慕課時(shí)代的來(lái)臨，語(yǔ)文課堂必定也會(huì)隨之被翻轉(zhuǎn)。作為學(xué)校，應(yīng)該以更加積極的姿態(tài)來(lái)對(duì)待慕課這一新型信息技術(shù)。學(xué)情相近的同一區(qū)域的學(xué)校可以結(jié)成初級(jí)的慕課聯(lián)盟，開發(fā)一些簡(jiǎn)單而適用的慕課資源。借助于慕課資源，可以引動(dòng)語(yǔ)文課程的前置學(xué)習(xí)。通過(guò)布置“預(yù)測(cè)型練習(xí)題”，獲得初步的學(xué)分并智能化地形成學(xué)情診斷報(bào)告。在課堂上，教師先聚焦主要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題，師生互動(dòng)交流，再有針對(duì)性地組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的質(zhì)效與匹配指數(shù)。另外，基于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師可以考慮如何才能更全面地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性需求，甚至為個(gè)別學(xué)生定制專用的慕課，提升個(gè)別化教學(xué)的水平。在這樣的課堂上，教師真正做到因材施教，學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入一個(gè)“我語(yǔ)文”的時(shí)代。學(xué)校不斷改用新型的信息技術(shù)，可以逐漸建立起一種高度兼容的“混合教學(xué)運(yùn)行模式”———慕課學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的融合。

四、改變國(guó)語(yǔ)生活，進(jìn)一步提升“積極動(dòng)力指數(shù)”

語(yǔ)文課程在學(xué)校層面的改革，還有一個(gè)重要的側(cè)面就是兒童的國(guó)語(yǔ)生活。之所以提出這一概念，主要出于我們對(duì)語(yǔ)文和生活之間關(guān)系的機(jī)械化理解。實(shí)際上，理想的富有活力的語(yǔ)文生活，首先是一種詩(shī)意的信仰，對(duì)母語(yǔ)的深厚感情。因此，我們的學(xué)校要在高于語(yǔ)文生活的基礎(chǔ)上來(lái)看待國(guó)語(yǔ)生活。要規(guī)劃和引導(dǎo)好學(xué)生的國(guó)語(yǔ)生活。我們是可以有大的作為的：一是要增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的儀式感，充分利用漢語(yǔ)感性、直覺(jué)的文化特征來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的母語(yǔ)自豪感。二是要善于開發(fā)母語(yǔ)教育資源，尤其是其中情趣指數(shù)較高的部分，如童謠兒歌、游戲歌曲、嬉樂(lè)童詩(shī)、繞口令、詩(shī)詞故事等等，讓學(xué)生充分享受母語(yǔ)文化的芳香清韻。三是要激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，讓他們以更加積極的姿態(tài)來(lái)對(duì)待母語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這個(gè)方面，我們的一項(xiàng)重要工作就是要增強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)生命動(dòng)力，讓積極的讀寫活動(dòng)成為兒童生活的一種內(nèi)在需要，一種享受的生活。

作者：蔣曉飛 單位：南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)