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摘要：為了保證高職機械專業《工程材料》課程教學水平，要有效的進行教學改革研究，在分析過程，要結合學生學習實際，有效的根據崗位需求進行教學內容調整，并結合學生專業特點，有效的培養學生職業目標，從而才能為學生日后發展奠定良好基礎。

關鍵詞：高職；機械專業；工程材料課程；改革

1引言

在高職機械專業教學過程，為了保證工程材料課程教學更加高效，要有針對性的進行教學改革，本文從多方面入手，探索了如何進行優化改革，旨在結合進一步研究，能夠不斷提高機械專業學生專業能力，從而為國家培養更多高素質、專業型人才。

2根據崗位需求調整課程教學內容

高職機械專業學生需要學習工程材料課程以夯實基礎、了解專業設備、掌握材料信息。工程材料課程是基礎式綜合性技術類課程，不僅可幫助初學者了解基礎知識同時可提升專業人才的職業專業度，為畢業生的自我成長、自我發展提供支撐，有助于相關專業學生在工作領域中不斷進步與提升。據實踐調研顯示，高職機械專業畢業生主要從事與工程設計、制作有關的工作，活躍于一線制造領域，因此需要掌握豐富的材料知識，并熟練運用，不僅要掌握各類材料的特點及使用范圍，同時要明確不同零件與構件在多種服役條件下的失效形式，并能夠根據服役條件要求，分析對比各材料性能，選擇最適用的材料，擇優選擇加工方法、合理安排科學的加工路線。傳統課程中以泛述為主，新課程改革打破限制，重構課程體系與內容，以工作任務為教學方式培養學生掌握基本技能，熟記各種材料、設備等詳細知識，構建典型學習情境，以典型零件為載體，一體化設計知識學習、技術練習、能力提升的工作任務。設計完整且獨立的學習情境，綜合包括選擇材料毛坯的原則、分析工藝路線、比較國內外材料等基本內容，保證任務設計具有可操作性、典型性、可遷移性。設計情境時要邏輯分析各情境中具有并列性，同時具有遞進性，不僅為后續課程奠定基礎，同時為學生從事一線工作夯實基礎能力。

3根據職業特點確定職業能力培養目標

課程改過需要結合職業特點、行業發展要求、個人發展需求等具體內容。以實際體驗為基準，結合機械生產鏈條的要求與特點培養學生。結合認知規律，循序漸進，分別從由初學員工到職業專家、從產品加工材料到加工方法選擇等角度進行教材改革。結合實際發展要求剖析學科體系，不斷完善知識結構，以學生個性發展為方向因材施教，提升學生的綜合職業能力。以“工作上”、“課堂上”多角度拓展學習領域，整合知識內容，設置實踐課程與企業實際相結合，設置典型崗位實習制，結合崗位要求與任務重點培養學生的專項能力，提升學生解決問題的能力。以實際生產中的問題為例進行剖析增強學生的判斷能力、選擇針砭能力，提升高職院校學生的實際應用技能。高職機械專業新課程改革需要以機械工程材料、熱加工工藝方法等為基礎知識；以科學選用零件或工具等技術內容為專業課程，培養學生根據零件或工具的技術要求正確選擇毛坯熱加工方法的能力，保障學生可確定科學合理的熱加工工序。通過基本教學與能力培訓，保證學生可正確使用不同硬性專業設備，可分析熱加工工藝過程的特點、對產品質量影響因素進行正確評價。在此基礎上，培養學生具備良好的職業道德、嚴謹的敬業精神，幫助學生養成認真的工作態度、不茍的工作作風，可不斷吸收新技術與知識，具備終身學習的自修能力，同時具有一定的團隊配合意識、組織協調能力。

4以任務過程為導向組織教學

通過有效的教學模式轉化必然也進一步提高了學習效率，通過以人才培養為目標，以專業建設為突破口，運用任務過程為導向的組織教學模式，利于轉變傳統教學方法，能夠提高工程材料課程教學效率。基于此，教師要重視課程改革基本要求，有效的對教學任務進行分解，通過分解成若干個項目組實現教學任務的布置，以提高學生研究積極性，從而結合教學任務，教師積極進行合理指導，以保證課堂教學效率。在任務安排過程，應該重視任務的差異性，要保證學生研究內容的差異化，這樣提高了學生獨立解決問題的能力。在此過程中，教師要對學生撰寫的內容進行規范化要求，讓學生明白任務項目研究的重要作用，從而通過人物引導，激發學生想象力，促使他們主動探索，讓學生同教學任務同步，從而保證學習的主動性與積極性。進一步讓學生相信自己可以借鑒教學任務，不斷提高學生的自主探索信心，在此過程中，教師要采取正確的引導方法，保證學生在任務過程能夠時刻保證正確科學的思考。以更好地培養學生創造精神。通過進一步改革與實踐，能夠在原有教學體系的基礎上實現課程的優化，利于學生職業能力提高，同時也加強了學生實踐探索能力，通過任務驅動、項目導向等多種方式的運用，實現了教學與實踐的有效融合，利于構建更加高效的教學課堂。

5考核方法側重學生綜合應用能力的評價

為了提高教學改革效率，要重視加強考核管理能力，要注重考查學生分析、應用的能力。這樣避免了學生以考試為主，一味的追求考試分數及合格率。考核方式上要重視以學生應用能力為主，應該重視轉變閉卷筆試方法，可以采取報告的形式，或提問、實驗操作等形式進行，這樣學生提高了對于學習的認識，能夠主動去探索與查找相關的材料，以增強自身專業素養。同時還可以讓學生結合所學內容，寫一篇文獻綜述形式的報告，其中報個的格式要進行規范化規定，然后進行小組討論、答辯、點評。這樣學生的應用能力與分析能力都會有所提升。例如：學生學習后的課程成績評定采取平時成績（包括上課考勤、提問答辯、實驗操作情況等）占70%，最后成果展示成績占30%的分階段的全程性考核方法進行。

6結束語

總之，通過進一步實踐研究，結合機械專業教學實際，本文探索了工程材料課程教學改革途徑，作為研究人員，要重視結合高職院校發展實際，以學生學習情況為基礎，有效的進行教學改革，從而才能保證教學的專業性，以幫助學生不斷提高對于工程材料課程的理解與掌握能力。希望通過進一步研究，能夠為相關教師提供有效借鑒。

參考文獻

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作者:劉偉麗 譚世威 單位:湖南理工職業技術學院