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摘要：中醫是典型的中國傳統文化，包含了中華民族眾多優秀的人文思想和哲學思考。通過對學生醫學人文素養的積極培養，可以有效提高中醫臨床教學質量，確保醫學院在學生畢業后的實習和實踐崗位上能夠更好地承擔艱難繁重的醫療工作。文章就如何加強中醫臨床教學醫學人文素質做了以下研究。

關鍵詞：中醫；教學；人文素質；培養；措施；綜合能力

“人文”一詞最早出現在《易經》中，《易經》有云：“剛柔交錯，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文以察時變；觀乎人文以化成天下。”中醫作為中華民族傳統文化的重要組成部分，它不僅是幾千年自然科學知識的延伸，也是豐富人文知識的積累。在發展的過程中，融合了歷史、文學、哲學等多領域文化，作為中醫臨床教學，在實際的教學中要積極培養學生的“仁心”“仁術”，更好地將學生培養成能力強、素質高、有醫德的醫學人才。

一、醫學人文素質的內涵

教養和人性的有機結合就是人文，人文素質是融入人骨子里的一種對生活、對生命的精神和態度。人類文化最為核心的精神就是人文精神，人文素質的重點在于發揚個人自由思想、個性解放和以人為中心的世界觀基礎。在醫學醫療實踐中對于人文素質的體現主要來源于醫生對于患者的權利的尊重，主要包括患者的對于生命和健康的要求、患者尊嚴和人格的關心、患者隱私和要求和尊重。在醫療服務領域，要注重以人為本，將病人放到醫療服務的主體地位，實現醫療實踐與人文精神的有機結合，這不僅能夠很好地滿足患者的需要，更是醫學發展的需要，還是人類社會不斷發展的重要基礎。

二、在中醫臨床教學中培養人文素質教育的重要性

1.保證了素質教育的必要性。無論是何種教育，對于知識和技能的培養永遠是其次的，更重要的是對綜合素質和道德品質的培養。在過往傳統的教育背景下，強調考試成績已經遠遠跟不上時代的發展，通過應試教育培養出來的學生往往有著綜合能力不高、缺乏人文素質等問題。在醫生診治過程中，醫為仁術是中醫發展過程中的關鍵要素，通過中醫臨床教學中加強對人文素質的培養，很好地保證了素質教育的教學成果，不但讓學生的人文素質和知識技能得到了提高，也對學生的實踐能力的培養起到了重要的作用。

2.學生的主體地位得到了加強。在中醫臨床教學中培養學生的人文素質可以很好地突出學生在教學過程中的主體地位，在人文精神中本就提倡對于人的個性和思想的尊重，通過培養學生的人文素質讓學生充分地參與到學習過程中，激發學生的學習積極性，提高學生的求知欲望，將學習活動化被動為主動，這也是現代中醫臨床教學中的重要內容。作為一個高風險、高壓力、高要求的職業，需要醫生有著很好的自我調節能力，遵循學生的主體地位，是人才培養的自然規律和必然選擇。

3.改善醫患關系，促使和諧社會生成。隨著現代精神生活和物質生活的不斷豐富，人們對于醫療質量的需求也越來越高，醫患關系不但是我們需要注意的重點，更是構建和諧社會的需要。在醫療行業中往往存在著各種各樣的不良風氣，不良風氣的產生往往是因為不合理配置醫療資源、醫療管理制度不完善等等原因。這些不良風氣的產生直接導致了醫患關系的緊張和醫療沖突的發生。通過提高醫生的人文素養，加強醫生的人文精神，可以有效地改善醫患關系，促使和諧社會的生成。

三、中醫臨床教學中人文素質教育的現狀和不足

我國中醫藥學校對于人文素質的教育在20世紀80年代末開始實行，經過三十年的發展，現在還處于不夠完善的階段。很多中醫專業的學生的價值取向和道德評判標準都有著不同程度的缺失。學生往往更重視專業知識和分數，忽略了對自身人文素質的培養，導致出現了一些突出問題，主要集中在以下幾點。

1.師資人文素養還需完善。很多中醫院校的師資自身就缺乏人文素養和對人文素養培養的能力，直接導致了培養出來的學生缺乏中醫人文特色，學生在實踐中不但不能很好地通過中醫診斷思維來解除患者的病痛，也難以適應日新月異的社會發展。同時很多中醫的人文類教師大多畢業于師范大學或綜合性大學，教師本身對中醫藥專業的知識就比較匱乏，這也間接反映了師資力量的不足，從而導致了中醫臨床教育中人文素質教育的發展緩慢。

2.人文素質教育課程缺乏。目前中醫專業的教學為了提高中醫專業的專業性，還加入了很多現化知識，所以在招生中往往大多為理科招生。在課程體系中，“重視專業，忽視人文”成了大多中醫藥學校的普遍問題。據相關統計，我國中醫院校平均設置41門課程，其中中醫專業課、醫學基礎課、西醫課程占到總課時的87%，而人文類的課程只占總課時的8%，與中國相比較，大部分歐美發達國家醫學專業中人文類課程在總課時的比例往往達到20%—25%，對于中醫這一門富含中華傳統美德和哲學思想的學科，在人文課程的開設上明顯反映出不足。即使在少量的人文課程的體系中，對于人文素質培養的實效性和專業性也非常缺乏，導致課程教學的質量得不到提高。

3.對人文素質教育的思想認識不夠深刻。有一些學生錯誤地將人文類課程比作“思想課”，認為教學內容都是一些空洞、過時的說法。甚至覺得平常醫學知識課程比較繁重，人文課程是休息、調劑的時間，學不學都無所謂。這種想法是極其錯誤的，在社會高速發展的過程中，社會的競爭也越來越激烈，學生對于人文素質教育的思想認識不夠深刻，這極大地影響了中醫院校人文教育的培養。

四、中醫臨床教學加強人文素質教育的有效措施

1.提升教師人文素質帶動學生人文素質的提高。要想有效提高對學生人文素質的培養，首先就要求中醫臨床教師以身作則，提高自身的人文素養，在帶領學生接觸患者的過程中潛移默化地影響學生。教師不但要注重對于知識技能的吸收，還要提升自己的人文素養，以便更好地將自身的人格和道德魅力滲透到中醫臨床教學的每一個環節中去。在教學中，教師不但要注重自己的一言一行，還要充分展現對于患者生命和需求的尊重，為學生樹立一個好的榜樣。

2.加強對經典著作的學習和研究。中醫經典著作在中醫教學中有著不可忽視的作用，就算是科技發達的現在，很多中醫經典著作依然有很多值得我們學習的地方。例如《黃帝內經》有云：“天覆地載，萬物悉備，莫貴于人?！庇掷缑鞔t藥學家張介賓在《類經序》里把《內經》分為十二類：“夫人之大事，莫若死生，能葆其真，合乎天矣。故首日攝生類。”從以上著作中能看出古代醫學家都非常注重生命的可貴和重要性。通過學習中醫經典著作，品味古人的人文精神和道德風尚，將“以人為本，醫療保健，健康服務，促進和諧”的醫學理念根植于心。教師在日常的教學中要引導和鼓勵學生通過多學習中醫經典著作來提升學生的人文素質。

3.開展多元化醫德教育，幫助學生建立社會責任感。隨著我國市場經濟的不斷發展，有部分醫生將拿回扣、收紅包作為增加收入的來源，從根本上忽視了醫生的社會責任感和醫德。作為一名好的醫生，光是有高超的醫術還遠遠不夠，還需要在道德品質和社會責任感的建立上多下功夫。在實際的教學中，教師可以引導學生學習那些醫生中的正面典型，對其進行榜樣教育，對于那些違規違法的醫務人員要開展警示教育，加強對學生的醫德培養，幫助學生建立良好的社會責任感。

五、總結

在學生的學習和實踐過程中，要始終貫徹對人文素質的培養，在學習中醫臨床知識的同時，注重和開拓人文素質的培養。作為教師，首先要在了解學生實際情況的基礎上做到以身作則，做好榜樣。培養學生的責任心、進取心、同情心和人文情懷，提升學生的個人價值，為我國醫療事業的發展貢獻出自己的一份力量。

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作者：虎志輝 金玲芬 單位：昆明衛生職業學院