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1目前高等職業院校學生學習現狀

從根本上講，高等職業院校招生的學生本身綜合質量偏低，因此若仍然沿用初高中時的教學模式進行教育教學，學生仍然會出現普遍的教學狀況，比如當老師在進行課堂知識點講解過程時，部分學生會走神，部分學生會趴在桌上睡覺，另外還有學生會交頭接耳，傳遞小指條等，只有少數學生會對老師教學內容感興趣并認真聽講，這樣的情況普遍出現在我國中學課程教學中。

2目前職業院校建筑教學改革現狀

我國教育教學改革研究也在為了社會發展和滿足學生就業等條件下不斷發展。從多年的教學情況來看，高等職業院校努力在進行教育教學改革，但是情況都不容樂觀，那是因為在教學時教師永遠都是獨自一人對教學內容進行講解，而學生并不參與到教師的教學活動中。盡管有對教學課堂進行多次改革和創新，但成效仍然不佳。因此，教師還是沿用傳統的教學模式，進行知識講授。這就導致了教學改革不徹底、教育形式不完善。而且改革永遠改的是教學形式而不是教學設計，導致無法提起學生學習興趣。

3行動導向中教學實踐的有關感悟

3.1及時轉變觀念，堅持利用行動導向教學方法

堅持使用行動導向教學方法對教師來講是一種挑戰，因為教師一直以來都沿用傳統的教學模式，在其思想上已經深根蒂固，一時間無法真正將行動導向教學法化為己用。其突出表現在下面幾個問題上：首先，從教師心理方面來講，就難以適應，從傳統教學模式上看，教師只需要提前將課堂內容進行備課然后再進行課堂教學即可，而現在需要面臨學生提出的諸多問題，導致老師心有不安；其次，受自身知識涵養條件的影響，專業教師到職業學校任教后，往往需要教授諸多門課程，因此當面臨學生提出諸多問題時，教師也可能無法對其正確解釋；此外，還受到缺少實踐經驗的影響，當前，許多老師都是從學校畢業后直接聘用到職業學校，而沒有真正獲得過企業的工作經驗，因此，無法對某些專業的新興技術、新興領域、新興科技等及時了解并掌握，導致自身條件受限，無法傳授正確的知識；最后，對教材的不適應，行動導向教學法所使用的教材與目前所發教材是不同的，這就需要教師根據行動導向教學法的相關內容，對課程進行重新安排和設計。上面四點都是對于已經適應傳統教學模式的教師的巨大挑戰。因此，教師要及時適應新的教學模式，及時調整教學思路，堅持使用行動導向教學法，久而久之，就會看到行動導向教學法給教學帶來的益處。

3.2重視教學設計工作

行動導向教學法的教學重點就是對教學的設計一套完整的教學設計，才能夠完成整個學期的教學工作，而沒有完備的教學設計師是無法完成一學期教學工作的。在以前的教學模式探索過程中，使用過分組教學的教學模式，該模式在教學性質上并沒有任何改變，只是在形式上有了一定的變化，進行分組后，由于小組分工不明確，且更容易讓學生進行交頭接耳，使得課堂秩序更加混亂，因此該模式被舍棄。利用行動導向教學法，可以整合任何類型的課程，把核心知識點的定義、特征及作用等都涵蓋在內，而且還將部分課堂歸還給學生，讓學生自己進行知識梳理和要點總結，從而達到使用行動導向教學法的目的。

3.3設計完整的項目，不能過大

根據學生接受程度進行課程項目設計，不宜過大，若項目太大，可以進行子項目的設計，以此來讓整個課程項目顯得簡潔有序。若不適宜應用項目教學的課程，可以另外給學生布置一個任務。也就是說，行動導向教學的教學方式不受限，可根據課程特征進行自主設計，從而實現課堂自由，且讓學生更容易接受知識。

3.4根據專業、課程選擇合適的教學方法

行動導向教學的教學方式不受限制，可以有模擬教學、項目實施教學、案例教學等多種教學方式。因此，教師可根據教學內容和教學特點等進行教學方法的選擇。以模擬教學為例，教師在課堂教學過程之中通過教學情境的創設，加強學生對專業知識與技能，以下闡述的三種情況：首先，展開對施工現場的模擬，包括了模擬安裝、模擬砌筑墻體以及墻體抹灰等；其次，模擬施工方案的編制以及圖紙會審；最后，開展計算機仿真模擬活動，諸如井點降水以及深基坑支護等。

3.5樹立使用教材的教學思想

盡管當前利用行動導向教學法的相關教材還未得到落實，教師也應該利用現有教材對知識點進行講解，必要時對教學內容進行刪減或增添相關的新興領域、新興工藝、新興科技、新知識等。

3.6妥善處理教師與學生的關系

利用行動導向教學法，教師要認識到學生是教學主體，教師本身只能起到引導的作用。這跟傳統模式中教師作為課堂主體是相反的。在行動導向教學法中，要求一節課程中只有1/3的時間作為老師講授時間，其余2/3時間應由學生來完成老師布置的學習任務。由于課堂時間利用的轉變，讓很多教師無從適應。因此，教師要嚴格按照行動導向教學法的教學要求，將課堂時間交由學生發揮。

4結語

綜上所述，在利用行動導向教學法時，要做到堅持貫徹落實該教學方式，教師要充分認識到該教學法的價值和使用效果。另外，學生應同教師一起努力完成教學改革、提升教學質量，實現我國高等職業教育事業的進一步發展。

參考文獻

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[3]王鋒，耿瑞.“行動導向、成果為本”教學模式在高職土建類專業教學中的應用研究[J].陜西教育（高教），2018（6）：54-55.

作者：牟錦然 單位：六盤水市廣播電視大學