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一、教師必須具備一種常態(tài)的健康心理

教師對自己從事的事業(yè)、對集體每一個學(xué)生都要有一種常態(tài)的愛，一種責(zé)任，讓自己的每一節(jié)課都帶有微笑。教師要了解學(xué)生，了解不同年齡階段、同一年齡階段不同學(xué)生以及同一學(xué)生不同狀態(tài)下的心理需求，把快樂給學(xué)生。另外，對學(xué)生不合理的需求，教師要加以引導(dǎo)、教育，使其明確努力方向。教師在對學(xué)生的教育中要以身作則，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，因?yàn)橐粋€陽光、智慧的教師一定能夠帶出一批陽光、智慧的學(xué)生。

二、改變以往課堂教學(xué)組織形式，促進(jìn)學(xué)生個性良好品質(zhì)的形成

隨著年齡的增長，部分學(xué)生性格漸趨于內(nèi)向，還有一部分學(xué)生生性膽小，在課堂中不愿積極主動地舉手發(fā)言，如果老師還用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去組織教學(xué)，那么，課堂一定會出現(xiàn)沉寂的現(xiàn)象，因此，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性對培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)是非常必要的。

1.課堂上學(xué)生的發(fā)言可以無需舉手，啟用：“自由發(fā)言制”。這也是對傳統(tǒng)的“舉手發(fā)言制”教學(xué)的挑戰(zhàn)，這種“自由發(fā)言制”極大地創(chuàng)設(shè)了民主、平等、親密、自由的課堂范圍，使學(xué)生的合作意識、競爭意識和創(chuàng)新意識得到了激發(fā)，學(xué)生在課內(nèi)活躍，在課外活潑，個性得到了充分張揚(yáng)。

2.采用自主、合作、探究性的課堂學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生由被動向自主（自我管理、自我參與、自我學(xué)習(xí)）轉(zhuǎn)化。在合作形式上采取小組合作、師生合作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大大提升。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的教學(xué)氛圍

1.多用激勵性評價。教學(xué)中的評價要關(guān)注每一個學(xué)生生命的活力，使用多元化的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)鼓勵性原則，充分肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使其增強(qiáng)自信心，形成積極的自我觀念。

2.創(chuàng)設(shè)成功情境。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，有層次性，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種經(jīng)過努力就能達(dá)到的成功情境。讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)動力。

四、立足于語文綜合性學(xué)習(xí)及口語交際教學(xué)，鑄造學(xué)生健全人格

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”語文綜合性學(xué)習(xí)及口語交際教學(xué)是鑄造學(xué)生健全人格的一個很好平臺。例如，我們可以利用“這就是我”綜合性學(xué)習(xí)，精心組織活動，在提高學(xué)生語文能力的同時，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，幫助學(xué)生提高自信心。結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)“成長的煩惱走”精心組織活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會正視和理解自己的情緒，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)、控制、處理自己的情緒，養(yǎng)成積極、樂觀的生活態(tài)度。

總之，在語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康，不是讓語文教師脫離語文教學(xué)去進(jìn)行心理健康教育，而是要求語文教師在語文課堂教學(xué)中，立足語文學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)科規(guī)律，去尋求兩者的結(jié)合點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)中，我們有責(zé)任運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、意識與行為的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人格的健全。