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摘要：個體心理與藝術教育具有密切的關聯，良好的個體心理對于藝術教育具有重要影響。心理學對藝術教育的支持效用包括：藝術教育離不開心理學的指導和應用，心理學為藝術教育提供了重要的思想內容，心理學內容能夠豐富受教育者的心靈體驗，心理學內容滲透在藝術教育的各個環(huán)節(jié)。在藝術教育中發(fā)揮心理學支持效用的具體路徑為：高度重視心理學的方法和理念在藝術教育中的實際應用，將藝術教育融入到心理學的學科研究和實踐范疇，加強受教育者在藝術實踐過程中的心理教育。

關鍵詞：心理學；藝術教育；個體心理；藝術教育學

隨著社會發(fā)展的需要，心理學逐步運用于其他領域，形成了涉及不同領域、不同學科的心理學，藝術心理學正是其中之一。藝術心理學通過運用心理學內容來研究藝術賞析、藝術創(chuàng)作、藝術學習乃至藝術教育等。心理學在藝術教育領域發(fā)揮著重要的支持作用。從理論層面深入細致地研究心理學在藝術教育領域所發(fā)揮的支持效用，有利于我們更好地運用心理學的理論和方法發(fā)展藝術教育。

一、個體心理對于藝術教育的影響

藝術教育與受教育者個體心理互相作用、互相促進。藝術教育可以幫助個體的心理實現更為全面的發(fā)展，而良好的個體心理則有利于藝術教育的良性循環(huán)。

（一）良好的個體心理有助于藝術教育的人才培養(yǎng)良好的個體心理必然產生良好的個體行為實踐，這樣的個體不論在日常生活還是生產實踐中，都是積極向上、不懼困難和挑戰(zhàn)的。在藝術教育中，良好的受教育者個體心理能夠堅持正確的方法和心理導向進行藝術學習，從而走向藝術領域的成功彼岸。反之，不良的個體心理則不利于個體的藝術實踐。良好的個體心理是藝術教育培養(yǎng)心理健康、積極向上的優(yōu)秀藝術人才的必然要求，這樣的人才在未來從事藝術教育工作時，又會將良好的心理反哺給下一代的受教育者，如此，必然會帶來藝術教育的良性循環(huán)。與此同時，在藝術教育中，受教育者的審美能力、辨識能力以及批判性思維能力的培養(yǎng)也離不來良好的個體心理。心理學是一門認識和研究人類心理現象、思維動機、精神意識以及情感功能的學科。心理學既是一門具有理論性的學科，也是一門實際應用廣泛的學科，它與個體、家庭、教育、健康、社會等現實生活中的方方面面有著緊密的關聯。藝術心理學與教育心理學作為當代藝術教育領域的重要組成部分，與當代藝術教育有著極為密切的相輔相成的關系。心理學意義上的藝術文化教育本質上是一種培養(yǎng)和提高個人的素質和修養(yǎng)的新興文化教育，它可以幫助提高和培養(yǎng)人們對美的深刻感受和理解，培養(yǎng)和提高人們對于藝術的表現力和藝術的創(chuàng)造力。進一步而言，藝術教育本身就是當代藝術美育的基礎和核心，它的根本目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的藝術人，而不僅僅是培養(yǎng)專業(yè)的藝術教育工作者。人們的日常生活與藝術具有密切的聯系，如讀古典小說、看電影、聽廣播、聽相聲、看歌劇、聽戲劇、繪畫等，都需要藝術審美。而藝術教育強調和普及藝術的基本知識和基本原理，通過對優(yōu)秀藝術作品的欣賞及其評價活動來提高個體的藝術審美水平、藝術的鑒賞力乃至個人修養(yǎng)，離不開個體良好的藝術審美心理。

（二）良好的個體心理是藝術教育的基礎藝術教育必須建立在受教育者個體良好的個體心理的基礎上，否則，受教育者個體也只能是盲目的跟從者。只有在良好的心理基礎上，藝術教育才能取得突破和發(fā)展。只有激發(fā)和引導受教育者充分運用其心理調節(jié)知識，如對受教育者的感覺、意識、想象、意志、情感等因素進行心理調節(jié)，發(fā)揮其藝術表達的心理機制，才能進一步提高藝術教育的效率和水平。在藝術教育實踐中，只有注重培養(yǎng)受教育者對于藝術展示的心理綜合分析的能力，客觀地總結學習藝術的心理調節(jié)規(guī)律，熟練掌握藝術表達的技巧，才能避免其他不良心理因素對于藝術學習造成的各種負面影響。實踐表明，藝術表演過程中的緊張主要是由于心理作用引起的，只有保持一種正常積極的心理狀態(tài)，才能調節(jié)個體的心理來應對緊張的環(huán)境和局面，個體才能變得自信和穩(wěn)定，進而正常地發(fā)揮個體的藝術水平。

二、心理學對藝術教育的支持效用

藝術教育和個體心理具有密切的聯系，心理學在藝術教育中有著重要的支持效用。心理學對于藝術教育的支持效用主要體現在以下方面。

（一）心理學對藝術教育具有指導作用從教育學角度而言，藝術教育離不開心理學的指導和應用。在人類歷史上，無論任何國家和地區(qū)，無論哪一個階段的教育、任何學科的教育，都離不開心理學在其中所發(fā)揮的重要作用。教育之法是“因材施教”，不同的個體、不同的受教育者有著不同的心理狀態(tài)，教育工作者需要結合受教育者的心理因素、性格特征對其實施相應的教育。而藝術教育心理學的研究可以幫助我們深入地了解藝術教育中個體的心理規(guī)律，從而有助于提高受教育者的學習能力，并提高受教育者的藝術心理水平。另外，藝術教育是有意識和有目的的心理活動，藝術表達則是一種特殊的行為習慣和一種自動化的意志和行動，是一種特殊的自我意識形成過程，受教育者的心理通過藝術展示能夠得到充分的表現。因而，受教育者的心理活動和心理活動過程都離不開心理學的指導。

（二）心理學為藝術教育提供了重要的思想內容藝術離不開個體的心理活動，個體的感性認識是藝術產生的前提。從一定意義上可以說，感性能夠創(chuàng)造出多彩的藝術，我們看到的五彩斑斕的世界離不開多姿多彩的藝術的點綴。藝術心理學發(fā)展進步到了現代，早已不再是機械的傳統的藝術觀念，而是更多地強調以個體的意識讓藝術綻放光彩。具有獨立藝術思維的個體會在其內心世界產生自己的主觀感受，在欣賞藝術作品時，會從自身的主觀感受出發(fā)，結合自己在藝術方面的積淀和修養(yǎng)，表達出自己的見解和想法。藝術心理學體現的是藝術文化或作品的核心內涵，是其真正的藝術文化價值，其反映的是一個人與大自然和社會不斷交融過程中的自我超越。換言之，藝術心理學在藝術實踐的層面上體現出來的是藝術心理學的核心價值內涵，心理學在其中起到了重要的作用，為藝術心理學乃至藝術教育提供了重要的思想內容。

（三）心理學能夠豐富受教育者的心靈體驗藝術創(chuàng)作過程中所呈現的藝術本質，是外在世界事物的特點與創(chuàng)作者個人內在心靈直觀體驗的完美契合。優(yōu)秀的藝術作品之所以能夠呈現出感人至深的藝術效果，與創(chuàng)作者自身豐富的藝術人生經歷以及豐富的藝術心理密不可分，這就是心理學在藝術教育中發(fā)揮重要作用的一種具體體現。藝術教育既是一種培養(yǎng)受教育者基礎知識和綜合能力的教育，也是一種能夠啟迪受教育者思維和激發(fā)靈感的教育。成功的藝術心理學教育必定能更好地讓受教育者認識和感受到自己內心的藝術追求，并通過自己擁有的藝術表現能力和感受對其作品作出更好的表達和呈現。藝術作品是藝術創(chuàng)作者心理的直觀體現，在我們解讀特定的藝術作品或創(chuàng)作者的時候，作品創(chuàng)作者所創(chuàng)作的各種藝術作品的心理應當是藝術教育的重要內容。許多藝術家的作品之所以歷久不衰，主要原因在于他們的作品賦予了個人特有的藝術感受和個性特征，其獨特的藝術直覺和審美修養(yǎng)正是其獨有的藝術心理認知和超高的藝術表現力。在藝術教育過程中，通過運用相關的心理學內容解讀藝術創(chuàng)作者和藝術作品的思想內涵，能夠豐富受教育者的心靈體驗。

（四）心理學內容滲透在藝術教育的各個環(huán)節(jié)心理學所涉及的內容是藝術受教者接觸美學理論和審美心理方法的主要手段和途徑，如藝術的學習方法、學習技巧、思維方式，感知方式、行為方式、認知方式等，其中很大一部分問題體現的仍然是心理學教育方面的基礎性問題。將藝術教育與心理學的知識和方法有效結合起來，運用心理學理論知識及時發(fā)現并糾正受教育者在藝術學習過程中的不良習慣和行為，積極引導受教育者樹立良好的藝術觀、世界觀與價值觀，使其在藝術教育活動中逐漸感受到藝術主體的鮮活和靈動，這些環(huán)節(jié)都需要借助心理學的支持。同時，心理學教育是一種遵循受教育者個體心理活動發(fā)展規(guī)律的教育，良好的心理狀態(tài)能夠為受教者提供更加完善的藝術學習條件與精神上的歸屬感，進而促進受教者心理發(fā)展的健康狀態(tài)，達到心理健康良性循環(huán)的最佳狀態(tài)，提升受教育者的藝術水平。

三、在藝術教育中發(fā)揮心理學支持效用的路徑

心理學的理論和方法對藝術教育具有重要的支持效用，而不同的歷史時代都有著獨特的藝術教育特點和要求，藝術教育只有適應新時展的特點和要求，自身才能得到良好的發(fā)展。在新時代的藝術教育中，心理學發(fā)揮其支持效用可以通過以下途徑來實施。

（一）高度重視心理學的方法和理念在藝術教育中的實際應用2014年10月15日，在文藝工作座談會上指出:“隨著人民生活水平的不斷提高，人民對文藝作品在內的文化產品的質量、品位、風格等要求更高了。文學、戲劇、電影、電視、音樂、舞蹈、美術、攝影、書法、曲藝、雜技以及民間文藝、群眾文藝等各領域都要跟上時展，把握人民需求，要以充沛的激情、生動的筆觸、優(yōu)美的旋律、感人的形象創(chuàng)作生產出人民喜聞樂見的優(yōu)秀作品，讓人民精神文化生活不斷邁上新臺階。”的講話既是對文藝工作者的要求，也是新時代中國社會現實發(fā)展的要求。“跟上時展，把握人民需求”，要求藝術教育要不斷滿足人民對精神文化生活的需求，把握時展的脈搏和人民的心理需求。新時代的藝術教育不僅要重視進一步提高藝術教育的質量，也要重視受教者在藝術教育中的心理學實踐和認知。這是因為，隨著人民物質生活水平的進一步提高，人民對藝術教育也提出了更高的要求，新時代的藝術教育要求我們解決傳統藝術教育中存在的諸多問題，尤其是針對缺乏藝術心理教育內容的問題，我們要注重借助心理學的理論和方法進行藝術教育的創(chuàng)新，引導受教育者在新時代的洪流中深入實踐親身體驗，在扎根時代生活中推陳出新，從內在心理上適應新時代藝術教育的發(fā)展要求。加強新時代的藝術教育心理學對傳統的藝術教育心理學的繼承和發(fā)展要從理論和教育實踐兩方面結合進行，要求與教育相關的藝術教育理論專家和研究工作人員系統地結合新理念和新時代的藝術心理學教育，進行具有針對性的指導和研究。教師的形象和思想行為直接影響著學生的心理和思維意識。教育部門應該積極地對教師開展藝術心理學方面的培訓，逐步讓教師意識到心理學在藝術教育中發(fā)揮支持效用的重要性，逐步改變藝術心理教育缺失的現狀，更好地將心理學理論知識運用到藝術教育之中，以提升和培養(yǎng)學生心理感受和調節(jié)能力，使得學生在對于藝術心理學教育和結合藝術心理學的具體理解和看法以及學習上能夠表現出于其內心的真實感受和渴望，這對于促進藝術心理學教育與藝術心理學結合思想的養(yǎng)成和發(fā)展具有重要的意義。

（二）將藝術教育融入到心理學的學科研究和實踐范疇心理學是研究人類心理現象及其影響下的精神功能和行為活動的科學。心理學的研究涉及知覺、認知、思維、情緒、人格、行為習慣、人際關系、社會關系等諸多領域，它又與人們日常生活中的個體、家庭、教育、藝術、健康等密切關聯。當前，心理學在藝術教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。而藝術教育對于人們的思維習慣、情緒控制、人格形成、社會關系等都具有重要的作用，這些內容與人們的心理直接相關。新時代的藝術教育要求藝術教育工作者將心理學的知識內容更好地為藝術教育服務，藝術與心理有著密切的關系，藝術感、藝術效果、藝術與記憶、藝術與情感、藝術與才能都是藝術心理學研究的重要內容，只有將這些心理學的研究內容融入到藝術教育的實踐過程中，讓心理學的理論知識滲入到藝術教育的全過程中，才能更好地發(fā)揮藝術的教育價值和社會價值。明確分析藝術教育與心理學相結合的研究內容，有助于教師有針對性地、合理地進行藝術教學。例如：藝術與心理學中都包含有針對藝術的鑒賞、理解、表現并由此引導受教育者進行藝術創(chuàng)造的研究內容，這就要求藝術心理學的教育要根據對藝術本身及個人的心理條件進行相應的藝術知識培訓和心理教育，使受教育者產生對于藝術的心理感受力和對審美的情感。另外，藝術教育中還應當充分體現出藝術才能與藝術心理創(chuàng)造之間的相互關系。藝術創(chuàng)造才能的培養(yǎng)與藝術的感情和藝術的記憶力、自信力以及其他藝術心理的培養(yǎng)有關，而這些都是由于受教育者可以通過藝術心理教育得以完善，因而這體現出心理學與藝術教育之間密切的相互聯系。從藝術專業(yè)的學生到藝術家的發(fā)展都離不開對藝術專業(yè)技能知識的積累和藝術心理素質的培養(yǎng)和提升。

（三）加強受教育者在藝術實踐過程中的心理教育理論具有指導實踐的作用，而實踐又是理論的基礎。實踐是檢驗理論正確與否的標準。藝術教育需要包括心理學在內的學科理論和方法的指導，這種指導需要在不斷實踐的過程中發(fā)展和提高。受教育者不僅需要相關藝術理論知識的充實和儲備，更需要藝術實踐的磨練和經歷。人們對于藝術的接受和感知是建立在感官基礎上的，但精神又是實踐的體現，這就要求藝術教育要重視實踐和體驗，而實踐和體驗都離不開心理的教育和心理的感悟，要使藝術教育收到良好的效果，受教育者就要接受良好的心理教育，并在此基礎上充分感悟。只有在良好的心理教育基礎上，進一步加強受教育者的藝術實踐過程，才能適應新時代藝術教育“跟上時展，把握人民需求”的需求。優(yōu)秀的藝術教育工作者善于為受教育者提供表現空間，為學生提供展示自我的平臺和機會。藝術表演的方式能夠使受教育者切身體會和感悟生活中的藝術，使其對藝術產生心理上的深刻感悟，從而真正達到開展藝術教育的良好效果。隨著時代的進步和發(fā)展，心理學在藝術教育中發(fā)揮著越來越重要的支持效用。新時代的藝術教育需要借助心理學的理論和方法，需要心理學為藝術教育提供營養(yǎng)。只有將藝術教育與心理學結合起來，才能更好地發(fā)揮藝術服務大眾、服務人民的目標，才能更好地適應新時代對藝術教育的要求。

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作者：路暢 張晉俐 單位：山西大學音樂學院教授