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摘要：當今，教育心理學日益受到重視，但不可否認教學方法還較為落后，通過改善教育心理學的教學模式、提升教育心理學教師的自身能力、運用網絡技術開發教育心理學課程網絡資源，可促進教學方法創新。智能設備的逐漸完善，需開發出與教育心理學相適應的知識體系，豐富心理學網課資源，以促進師生對教育心理學的了解與運用。

關鍵詞：教育心理學；網課資源；網絡技術

傳統的教學模式中，教學方法比較固定，基本由課堂教學與課后作業兩部分組成，不能充分發揮教育心理學的作用，不利于全面透徹地傳授教育心理學知識。教育心理學與教育事業密不可分，教育事業存在的意義在于引導學生樹立正確的人生價值觀，教師根據教育心理學的知識對學生進行啟發與教育，從而提升學生的學習效果，促進學生形成積極向上的價值觀，助推教育事業的發展。近年來，教育心理學引入了網絡教育，把電子平臺應用到教學之中，通過各種線上學習，既豐富了教學方法，也有助于拓寬學生的視野[1]。在網絡教育背景下，把教育心理學與網絡結合起來，增加許多傳統教學模式沒有的學習方法，拉近了學生與教育心理學的距離，促進我國教育事業的發展。

1改善教育心理學的教學模式

在新的教育心理學教學模式下，合理運用網絡，把學生作為主體，把網絡作為教育和學習工具，結合心理學解決學生日常學習生活中的各種問題。可結合網絡技術改善教育心理學教學環境與學生個性化學習模式，如表1所示。傳統教育注重教師的主觀意識，而網絡教育更注重學生的想法，有助于培養學生成為主觀意識強大的人才[2]。

1.1在反饋中有效完成教育心理學學習反饋體系

以網絡為基本平臺，可以分為三部分，即學生課前預習的反饋、課堂上學習的反饋、課后復習的反饋。其中，學生進行課前預習時，把疑問通過網絡平臺反饋給教師和同學，教師針對學生的疑問通過網絡回饋給學生，同學之間可以通過網絡進行探討；對于課堂上的學習，教師利用網絡平臺把傳統教學中沒有的知識展示給學生，拓寬學生知識層面；課后復習中，教師通過網絡對學生進行作業的布置與小測驗，網絡把學生掌握的情況反饋給教師，學生把難題反饋給教師，并與同學進行線上討論，一起解決問題。基于網絡教學的反饋體系增加了學生課下學習教育心理學的機會，并且有利于增進師生關系融洽度，增進同學之間的感情，從而提升學生對教育心理學的興趣，也增強教師對于教授教育心理學的激情[3]。

1.2建立個性化的教育心理學學習環境

應用網絡的教育心理學教學方法下，網絡化的教學環境有助于教師對教育心理學的教學過程進行靈活管理。在減少教師工作量的同時，也培養了學生獨立自主的學習習慣，激發學生對教育心理學的熱情。網絡教育之下的網課，更加關注學生的主動性，學生不再是被動的學習接受者，除了特定的教育心理學學習教材資料，學生還可以根據個人興趣在網上自主選課，教師也可以為學生提出專業的個性化建議。從教育心理學的角度來看，學習中師生之間好的交流能夠促進雙方的身心發展，通過網絡教育在師生之間架起一座橋梁，促進師生關系，也能使學生更容易接受所學知識，塑造更完美的品格。

2教育心理學教師的自我提升

網絡教育能夠幫助加強師生之間的互動與交流，教育心理學強調，教師在教學活動中不能只充當教書育人這個角色，而是在育人的同時，也進行自我教育。教師在教育學生的過程中，需要不斷地學習新知識，鞏固舊知識，積累以往的經驗，把所學所感毫無保留地傳授給學生。在網絡教育中，首先，教師需要自己了解清楚什么是網絡教育，通過網絡平臺補充自己欠缺的知識，并轉化成學生易于接受的內容，傳授給學生。學生在進行了課上學習和網絡學習之后，利用網絡平臺對自己所學進行鞏固，培養自身的自我教育能力，主動進行知識積累，并把有問題的地方或者建議及時反饋給教師，教師應根據學生的反饋進行自我教育，改進目前的教育方式，以期帶給學生更好地學習體驗。

3教育心理學課程網絡資源開發

3.1開發與教育心理學相適應的知識體系

網絡教育對教學過程中的教學內容和知識結構都提出了新的要求，為教育心理學開發出了新的教育體系。例如：用心理學解釋教育心理學的學習、學習教育心理學對人的心理影響、運用教育心理學提高各科的學習成績等。網絡教育主要可以分為線上學習和線下學習兩部分，線上學習體系中，主要是教師負責制定計劃，組織和輔助學習，學生負責參與學習，并自主學習。網絡教育與傳統教學模式結合，形成了新的教學體系，促進教育心理學更加有效地傳播。

3.2開發教育心理學網課資源

網絡教育中，課程形式多種多樣，學生可以用電腦、手機等各種智能設備進行教育心理學的學習。網絡教育的另一優勢在于，網絡上與教育心理學有關的視頻資源多種多樣，學生可以在網上隨意查找，自由學習，比傳統課堂的書本知識要全面得多。對于教師來說，教師們可以在網上進行交流與學習。教育心理學的知識體系十分龐大，學習資源非常多，傳統教學模式束縛了教師對更多相關資源的了解，而通過網絡平臺，可以實現教育心理學相關資源的全面開發。對3000名教師獲取教育心理學學習資源的方式的問卷調查結果如表2所示。由上述表2可以看出，目前教師用網絡工具進行資源查找的比例已經達到了70%，可見，網絡教育開發了更多的教育心理學資源，給師生學習教育心理學提供了很大的幫助。

4結語

本文論述了將網絡技術應用于教育心理學教學中，運用網絡化教育對教育心理學發展的好處，有利于促進網絡化教育發展，促進網絡與教育心理學更加緊密地結合，從而幫助師生更加深入地掌握教育心理學。

參考文獻

[1]彭鑫,燕良軾.教育心理學發展中存在的問題、原因及應對策略分析[J].湖北科技學院學報,2018,38(01):145-148.

[2]文佑云,周凌,吳新玲.以信息技術為支撐的課程考核模式改革探索[J].高教論壇,2018(06):58-61+85.

[3]鄧彥昌.心理主義對邏輯學發展的影響——兼論認知科學的起源[J].科學技術哲學研究,2019,36(02):50-55.

作者：劉艷艷 單位：天津職業技術師范大學職業教育學院