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【摘要】隨著新課程改革的落實，許多老師開始站在宏觀的角度，立足于學生的專業學習情況，以提高學生的實踐能力為基礎和核心，鼓勵學生不斷發揮知識的實踐作用。長期的應試教育導致學生的實踐動手能力差，文章以應用心理學專業學生的培養為基礎，了解學生實踐能力薄弱的具體原因，提出相應的解決對策。

【關鍵詞】應用心理學；實踐能力；薄弱

1應用心理學專業學生實踐能力薄弱的成因

1.1教學方法課程設置不合理

盡管我國素質教育提出學生是學習過程中的主體，老師需要將學生作為整個課堂的核心，給予學生更多的自主權，將課堂的主動權交給學生，保障學生在自由且寬松的氛圍之下進行自主學習，但是老師所采取的教學方法以及課程設置也會直接影響學生的學習效率。老師需要在保障學生主體作用的基礎之上，明確不同的教學方法和課程設置要求，結合相關的實踐調查不難發現，許多老師忽略了教學方法和課程設置的分析及研究，目前所采取的教學策略過于落后及傳統，實際的教學內容與應用心理學的應用要求相偏離。在專業課程設置的過程中學校和老師也沒有將理論分析與實踐研究相結合，大部分的課程設置不符合學生的發展規律，嚴重制約了學生實踐動手能力的提升及培養，導致大量的教學資源被浪費，其中不科學不合理的課程安排及教學方式導致學生在學習實踐時對老師過于依賴，直接將個人的學習重點放在理論學習上，難以意識到理論知識學習與生活實踐之間的相關性。在課堂教學實踐時，老師采取灌輸式的教學模式對學生進行簡單的引導。

1.2師資力量不足

與其他學科相比，應用心理學的發展歷史比較短，屬于一門新興學科，在素質教育不斷發展的今天，我國對應用心理學領域的研究偏少。對于應用心理學專業的實踐教學來說，理論和實踐上的缺乏嚴重束縛了該專業的穩定發展，老師的綜合實力和實踐動手能力相對較差。另外有一部分學校在開設應用心理學專業時沒有對老師進行系統性的培訓，師資力量嚴重不足，最終導致實際的課堂教學質量和效率持續下降，學生的實踐動手能力也較低。

2如何提高應用心理學專業學生實踐能力

2.1改善專業培養方案和教學模式

要想擺脫傳統應試教育的桎梏，充分體現教學的實踐作用和價值，在開設應用心理學專業的過程之中學校和老師需要加強聯系和互動，結合社會對該專業人才培養的實質需求制定針對性的教學策略和人才培養方案，明確教學模式的改革情況，保障學生能夠在老師的引導之下進行主動實踐。教學方案及培養方案的制定必須以提高學生的實踐能力為基礎和核心，了解學生在實踐動手過程之中的實質水平和要求，對于應用心理學專業來說，大部分的實踐必須以專業技能實踐、課程實踐、社會實踐、畢業實踐和創新實踐為主題，嚴格按照這5大板塊進行相應的調節。其次專業培養方案所涉及的內容比較復雜，老師必須以專業實踐能力的培養為主體，保障專業技能訓練課程的合理比重，加強理論與實踐之間的聯系和互動，教學設計師老師和學校還需要注重教學模式的轉變，積極的將專業實踐能力的培養融入其中。作為應用心理學專業中的重要組成部分和基礎環節，實驗心理學尤為關鍵，老師需要積極落實實驗教學環節，突破傳統實驗課程的教學模式和教學理念，保障學生在自主學習和實踐的過程中掌握應用心理學專業學習的技巧。

2.2提升師資力量

為了提高教學質量和教學效率，學校必須要關注師資力量的提升，其中教師的專業素養會直接影響學生實踐動手能力的培養，針對目前的教學現狀，在應用心理學實驗教學時學校必須要進行的組織一批高素質的教師隊伍，關注對實驗教學規律的分析及研究，促進后期實驗教學質量的穩定提升。其次，我國院校還需要采取定期檢查的形式，對該專業的老師進行有效的培訓，保障培訓的系統性和持續性，為了積極發揮繼續教育的作用和價值，學校還需要組織老師參與進修學習，給予老師提升自我、發展自我的機會。作為老師自身來說，在教育實踐時還需要不斷學習，了解同行的優秀做法和經驗，真正實現優勢互補。為了從整體上突破目前教學實踐中的不足，學校還可以聘請一些知名的專家學者，采取客座講座的形式來提高目前的師資水平，積極落實不同的教育實踐活動，保障應用心理學專業教學活動的正常開展，為老師的教學實踐提供更多的支持和支柱。除此之外，老師還需要關注對不同教學模塊的分析及研究，落實好后期的教師評價和反饋環節，了解學生的學習狀態，有針對性地對后期的這些實踐活動進行相應的調整，保障教學的針對性和有效性。

3結束語

在培養和提升學生實踐動手能力的過程中，應用心理學專業的老師必須站在學生的角度，了解學生實踐動手能力薄弱的實質原因，借鑒落實教學策略和教學方法的改革，主動的加強與學校領導之間的聯系，促進教學體系的革新和創造，保障學生在自由寬松的氛圍之下實現良性成長。

參考文獻：

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作者：劉婷 單位：武漢城市職業學院