教育科技一體化辦學模式
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要用動態的觀點來認識教育、科技、經濟一體化發展的特點,緊緊抓住知識經濟時代的機遇,努力促進教育改革、科技創新和經濟發展的協調統一,把高校的產學研一體化推向深入。
1.從經濟發展的角度看待教育、科技、經濟一體化。目前,人類社會的發展已經進入了知識經濟階段。該階段的經濟發展主要取決于知識資源的占有和配置。在這個階段,人們主要依靠不斷創新的知識和技術從事生產。這種高新技術產品物質消耗低,而質量和功能卻很高;同時依靠不斷創新的知識和技術來實現高效率的管理,使得經濟發展對于自然資源的依賴大幅度降低、而對于智能的需求則大幅度增加。綜觀世界,教育、科技和經濟的結合已經成為社會經濟發展的關鍵所在,也將是知識經濟發展的永恒主題。以科學技術為核心的知識資源的發展、積累及其在經濟發展中的主導作用,不僅形成了知識產業,而且導致了國際經濟的分工重組。目前,世界范圍內正在形成新的資源分配格局:一是以生產、分配和消費知識資源為主的知識經濟國家;二是以依靠裝配勞動為主的勞動力經濟國家;三是以生產石油、礦產等為主的資源經濟國家。但是,自然資源經濟受到資源儲量、能源消費與環境保護的制約;勞動力資源隨著經濟高速增長,不可能長期保持低成本優勢;引進技術雖然可以提高經濟增長的速度,卻不能提高經濟的競爭力。因此,長期依靠資本和資源來實現經濟增長是不現實的;只有把教育、科技和經濟緊密結合,重視開發高素質的人力資本,才能實現社會的長期繁榮和穩定發展。
2.從科技進步的角度看待教育、科技、經濟一體化。現代科學技術發展的特點是:發展速度加速增長,發展過程急劇變化,發展形式高度綜合化,轉化速度超常等。具有這些特點的科技進步都是依靠教育培養人才和依靠經濟實力提供支持。我國的“高科技開發區”和一些發達國家的第二代“科學園”的建設與發展,都是依靠高校提供人才、智力與技術的支持,依靠企業提供物質條件,并把高校的智能資源與企業的高新技術產業結合起來,加速了高科技成果的商品化、產業化和國際化。世界上許多發達國家的實踐證明,教育、科技、經濟一體化是科技進步的根本保證。
3.從高等教育的角度看待教育、科技、經濟一體化。高等教育不僅具有傳授知識和培養人才的教育功能,還具有不斷創造新知識、開發新技術的科學研究功能,同時也具有為經濟發展提供人才和科技成果的社會服務功能。人們對高等教育在經濟和科技領域的作用認識得越來越深刻。高等教育與生產勞動相結合,是近代工業發展的產物。從美國威斯康星的結合型,到產學研合作教育、工程研究中心,以及科學園、科學城等較高層次的結合歷程,可以看出:高等教育與科學研究、生產勞動在較大規模及更高層次上實現了有機結合。隨著科學技術和生產力的高速發展,高校與科研、生產的結合將更加密切,并向高層次、大規模加速發展。歷史證明,那些具有最先進的教育和文化體制的國家將是世界上科技和經濟最發達的國家。
二、順應教育、科技、經濟一體化發展的趨勢,促進高等教育模式的改革與發展
經濟體制和經濟增長方式的重大轉變,對我國的高等教育改革提出了重要而緊迫的要求。在高等教育分類發展和高校發展多樣化的形勢下,佳木斯大學作為省屬地方高校,主動適應國內教育、科技、經濟一體化發展的趨勢,積極推進教育模式的改革。
1.轉變教育觀念,發揮地緣優勢,堅持開放式教育。促進教育、科技、經濟融為一體,首先要轉變教育思想和教育觀念,特別是要改變“為教育而教育”的封閉式教育觀念;其次要樹立“大力促進科技、經濟發展,主動適應現代化建設需要”的開放式教育觀念。因此,在新舊體制交替、新舊習慣沖突、新舊觀念碰撞的背景下,高校須以先進的教育理論為指導,堅持開放式教育。佳木斯大學充分發揮地處東北亞的地緣優勢,搶抓教育開放的大好機遇,勇于開拓,積極開展對外交流與合作,增強了學校在東北亞的影響力,走出了一條獨具特色的發展道路。近20年來,我校通過對外交流與合作,相互學習、相互借鑒、取長補短,全面提高了教學水平和科研能力,增強了我校在東北亞國際區域的知名度和影響力。
2.適應經濟體制改革,為地方經濟建設和社會發展服務。經濟體制改革必然帶來教育與科技體制的改革。我國經濟體制已由計劃經濟轉入市場經濟,這將加快高等教育管理體制改革的步伐。佳木斯大學順應我國高等教育管理體制改革形勢,借助合校的契機,整合了原有四所高校的教育教學資源。同時發揮了多學科協作、“科技園區”、人才資源等方面的優勢,堅持為區域經濟建設和社會發展培養應用型人才;堅持為黑龍江省的老工業基地改造及重點產業經濟提供人才和智力支持;堅持為地方工業企業、醫藥行業、信息技術產業等培養一大批市場意識強,既懂技術又懂經營的實用型人才。
3.改革人才培養模式,科學建立學科(專業)體系。高校作為培養專門人才的搖籃,要不斷地向科技和經濟部門輸送人才。教育、科技、經濟的緊密結合必須落實在面向21世紀的高等教育人才培養模式上。佳木斯大學主動適應經濟、科技發展的需求,積極調整學科(專業)結構,改革人才培養模式和課程體系。具體做法:一是積極研究和探索具有自身特色的應用型人才培養模式;二是通過改造老專業,創辦新專業,發展交叉、邊緣學科,使學校培養的人才能適應我國現代化建設的需要;三是通過改革教學內容和課程體系,注重個性發展,培養出基礎知識扎實、創新能力強、文化素質高的復合型人才;四是改革教學方法,更新教學手段,建設與開發教學管理平臺和網絡教學平臺,使學校多媒體教學朝著網絡化、集成化、智能化方向發展。
4.改革教育途徑,把產學研的結合提升到一個新層次。教育、科技、經濟之間是互相依存、互相促進、互相轉化、辯證統一的關系。這種關系決定了實行產學研的結合是高校培養人才、創造成果、改革發展的必由之路。這種結合要追求多層次、多樣化:既可以是學校將科技成果轉讓給企業,也可以是學校將科技成果應用到企業;既可以是學校自己辦高科技企業,使校辦企業起著“孵化器”的作用,也可以是高校進入企業,在人才培養、科研、管理、經營、金融、投資等方面與企業合作,或者學校對企業投資入股甚至兼并。佳木斯大學堅持走產學研一體化道路,通過學科間交叉、融合、滲透,加快了科技成果轉化的步伐,增強了對社會的科技貢獻能力,為區域經濟建設和社會發展服務。學校首先要大力提高科研成果的轉化率,積極發揮校辦企業“孵化器”的作用,推進與地方企業的全面合作;其次是努力使地方企業成為學校教學、科研的基地,也使學校成為地方企業的人才培養、科學研究的基地;最后要實現學校和企業共同推動生產力發展、產生并發展新的經濟增長點的目標,真正做到教育、科技、經濟發展為一體化。
