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一、現(xiàn)代教育技術(shù)應用的內(nèi)涵
CarlMitcham認為現(xiàn)代教育技術(shù)的應用不僅僅是新教學媒介的運用,還包括與之密切相關(guān)的教育資源、教育系統(tǒng)的利用。教育技術(shù)應用必須將學習資源與學習過程融合在一起,這需要系統(tǒng)化的教學設(shè)計過程來實現(xiàn)。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)應用的目的是優(yōu)化教學過程,提高教學質(zhì)量,要實現(xiàn)這一目的需要把現(xiàn)代教育技術(shù)的新成果應用于教育教學情境并發(fā)揮作用,不僅強調(diào)現(xiàn)代技術(shù)進入教育領(lǐng)域,還應體現(xiàn)技術(shù)在教育中的應用方法和應用理念的完善。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)應用的特點
1.中介性。
現(xiàn)代教育技術(shù)應用從本質(zhì)上講是一種技術(shù)手段,這是由現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)性、文化性決定的。技術(shù)哲學的理論告訴我們現(xiàn)代教育技術(shù)不僅有著明顯的物理形態(tài),還具有內(nèi)在的知識內(nèi)涵,其最終目的在于促進人的文化知識水平的提高,促進人及人類社會的進步,這使得現(xiàn)代教育技術(shù)應用具有文化屬性,其包含的文化體系成為教育者與受教者溝通的橋梁。
2.價值性。
現(xiàn)代教育技術(shù)之所以廣泛應用是因為其承載了知識傳遞的作用,其價值具體表現(xiàn)為教育效率的提升。現(xiàn)代教育技術(shù)既包括技術(shù)本身,又包括技術(shù)的應用方法和過程。多媒體教學系統(tǒng)在教育體系廣泛應用的原因在于它不僅僅是一臺電腦,而是具有文字編輯、影音資料、人機交互等功能,這些功能的應用極大提高了教學效率,也提升了學生的積極性、主動性。相反,如果多媒體教學系統(tǒng)沒有這些功能,則對于教育教學而言就是毫無價值的廢品。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)應用的價值性集中體現(xiàn)在其承載的教育功能。
3.過程性。
從教育技術(shù)應用自身過程來看,其在教育系統(tǒng)的應用需要一個教學媒介選擇、教學信息整理、教學內(nèi)容設(shè)計等步驟,這個應用的過程本身就是一個時間序列。從教育技術(shù)應用的作用發(fā)揮來看,教育技術(shù)應用必須為教師、學生所掌握才能成為有效的教學方式,這也需要一個過程。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)應用的結(jié)構(gòu)要素
現(xiàn)代教育技術(shù)應用的內(nèi)涵及特點揭示了教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)要素,96頁圖是對這一體系的整體描述。主體要素,即人的要素,包括了教育過程中的參與者,主要為教師與學生。客體要素,即物的要素,主要指教育的媒介。主客體之間的關(guān)系要素涉及主體對客體的操作、反饋等。環(huán)境要素,包括社會環(huán)境、物理環(huán)境、個體因素等。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)應用的主體要素。
現(xiàn)代教育技術(shù)應用的主體要素即人的要素。現(xiàn)代教育技術(shù)應用并不僅僅強調(diào)現(xiàn)代技術(shù)的重要性,也重視參與主體的核心地位。教育教學內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)、接受則需要教師、學生的合作與互動。從教師的角度看,現(xiàn)代教育技術(shù)應用可以便于教學資源的獲取與整理,輔助教學設(shè)計,提高課堂授課效率,但如果僅僅依靠計算機網(wǎng)絡的記憶、存儲、展示功能,用錄像代替講解,用錄音代替范讀,就會使現(xiàn)代教育技術(shù)應用走向另一個極端,使課堂失去活力,使學生失去想象力。教師必須通過豐富的影音資料激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生獨立思考、探索未知的能力,使學生掌握獲取知識、更新知識的能力。現(xiàn)代教育技術(shù)應用以教育教學目標為指導,強調(diào)教師與學生的互動,努力使學生個性得以彰顯,同時,在德智體等方面全面發(fā)展。學生應利用現(xiàn)代教育技術(shù)積極與其他同學進行合作、交流,通過教育技術(shù)進行知識的拓展,搜集相關(guān)信息,彌補課堂知識的不足。為此,必須正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)應用的目的,應用現(xiàn)有技術(shù)手段改進學習方法,用所學知識、所學技能解決實際問題,正確認識技術(shù)應用的有關(guān)倫理、文化與社會問題,形成正確使用教育技術(shù)的態(tài)度和培養(yǎng)終身學習的理念。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)應用的客體要素。
現(xiàn)代教育技術(shù)應用的客體就是教師、學生以及其他教育相關(guān)人員所使用的技術(shù)對象的物的要素,這里既包括教育技術(shù)的物化形態(tài),如多媒體教學系統(tǒng)(網(wǎng)絡課程、電子課件、多媒體教學資源等),還包括應用教育技術(shù)服務于教育教學的方法、過程等。現(xiàn)代教育技術(shù)應用為教育主體提供海量的知識信息,豐富的知識形式,便于教育主體的感知、理解、交流與運用。現(xiàn)代教育技術(shù)的應用深刻影響著教育和學習活動,在這一過程中,教育主體會對教育技術(shù)進行反作用,它使得現(xiàn)代教育技術(shù)在應用過程中得以不斷改進與完善。同時,在教育技術(shù)應用的過程中,教師與學生之間會存在操作理念、操作方法方面的互動,教師會通過教授的方式來使學生掌握操作步驟、偏好,而學生的可接受程度和反饋也促使教師不斷改變技術(shù)使用的方法來實現(xiàn)教與學的協(xié)調(diào)。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)應用的影響要素
現(xiàn)代教育技術(shù)應用的功效受到多方面因素的影響,如技術(shù)本身的成熟程度、技術(shù)應用者的個體因素以及技術(shù)所處的支撐環(huán)境條件等。下面分別探討影響現(xiàn)代教育技術(shù)應用的四類要素。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)應用的物理環(huán)境要素。
現(xiàn)代教育技術(shù)應用的物理環(huán)境包括現(xiàn)代教育技術(shù)的資源量、操作的便捷性、設(shè)計的人性化、應用的時間及空間靈活性等,這些內(nèi)容直接決定著現(xiàn)代教育技術(shù)是否被應用以及應用的廣度,如數(shù)字網(wǎng)絡圖書館的興起正是因為它克服了傳統(tǒng)圖書館在時間和空間上的限制,使得人們幾乎能夠隨時隨地地利用網(wǎng)絡來獲取所需資料。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)應用的社會環(huán)境要素。
在信息時代,知識的更新速度不斷加快,通過不斷學習來進行充電,提升自身的知識和能力成為人們的生活學習常態(tài)。受制于工作時間、學習地點的限制,傳統(tǒng)的教育模式受到現(xiàn)代教育技術(shù)的沖擊,或者說應用現(xiàn)代教育技術(shù)來彌補傳統(tǒng)教育模式的不足成為一種必然,因此,現(xiàn)代教育技術(shù)應用的社會需求不斷加大,現(xiàn)代教育技術(shù)將在未來發(fā)揮更大的作用。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)應用的教師個體要素。
教師在當前的現(xiàn)代教育技術(shù)應用過程中發(fā)揮著主導作用,教師是教育教學活動的實踐者,在教學過程中充當著設(shè)計者、執(zhí)行者和評價者的角色,教師的知識水平、教學能力、個人素養(yǎng)以及現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練程度都影響著教育技術(shù)應用的效果,因此,必須高度重視教師個體要素的作用,通過選擇優(yōu)秀的教師教育內(nèi)容、教學計劃,改進教學環(huán)境,統(tǒng)一教學的運作與管理模式,減小教師個體差異對教育技術(shù)應用的影響。
4.現(xiàn)代教育技術(shù)應用的學生個體要素。
學生是教育活動的最終培養(yǎng)目標,現(xiàn)代教育技術(shù)應用必須考慮學生的知識積累、技術(shù)應用水平,以及其他諸如年齡、個性、年齡等生理因素,選擇恰當?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)手段,從這個意義上講,學生個體因素是決定教育技術(shù)應用的核心因素。總之,現(xiàn)代教育技術(shù)應用以提升學生素質(zhì)為目的,通過現(xiàn)代技術(shù)在教育情境中的應用來發(fā)揮作用。在應用過程中要考慮技術(shù)本身、社會環(huán)境以及教師與學生個體因素的影響,選擇合理的教育技術(shù),有效地應用教育技術(shù),才能優(yōu)化教學、提高教育質(zhì)量。
作者:陸建軍