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摘要：網絡思想政治教育是新時代背景下高校思想政治教育提升網絡話語權、彰顯影響力的有效手段和有力載體，是改善高校思想政治教育環境的重要舉措。然而，內容分散引致的深度欠缺、需求錯位導致的理念偏差、主體語言差異導致的形式亮度受限、虛化交互場景導致的情感溫度不足等都是新時代高校網絡思想政治教育工作的現實困境。聚焦社會主流思想，開發設計以現實問題為導向的教育內容；整合師生主體需求，牢固確立以學生需要為中心的理念體系；推動師生網絡主體語言轉換，優化創新以服務受眾為基本目標的形式體系；重視融入真情實感，加強線上線下互補融合的交互體系建設，應是助力網絡思想政治教育破除當前實際困境的必要舉措。

關鍵詞：新時代；網絡思想政治教育；現實困境；路徑探析

網絡思想政治教育作為新時代高校思想政治教育的重要抓手和有力載體，能有效利用網絡虛擬空間的巨大承載性，將海量的教育內容通過網絡向學生對象擴展，最大限度地擴大高校思想政治教育的輻射范圍，為學生的成長成才提供更加鮮活的思想政治教育素材，更加有效地解答學生的思想疑惑。網絡思想政治教育通過建立圖片、漫畫、音頻、視頻等多樣性教育形式替代了傳統的以說教為主的固定形式，以更加貼近生活實際的形式表達和傳輸，進一步滿足了學生對差異化和多元化的思想政治教育內容的需求。這種多元的思想政治教育有效地促進了思想政治教育工作的落地，有助于線下思想政治教育工作的完善和發展。網絡思想政治教育將教師與學生的交互轉移到虛擬的網絡環境中，能夠消除學生在現實交互場景中存在的心理恐懼，解除學生內心存在的思想戒備，有利于營造更加舒適、舒心、輕松、自由的思想政治教育環境。新時代，高校思想政治教育工作者應推動高校網絡思想政治教育創新發展，并提高其在青年學生成長成才過程中健康思想的引領活力。

一、新時代高校網絡思想政治教育的現實困境

網絡思想政治教育是高校整體教育體系的重要環節，作為新興教育方式，其發展并非一帆風順。通過跟蹤觀察部分高校網絡思想政治教育工作的實際開展狀況，發現高校網絡思想政治教育的實踐存在著明顯不足，嚴重影響并制約了網絡思想政治教育在服務學生成長成才過程中關鍵作用的發揮與突出功能的實現。

1.教育內容分散，導致深度欠缺。網絡思想政治教育的內容是否符合積極的社會主流思想，能否有針對性地集中反映社會進步的發展方向，能否對青年大學生的思想進步潮流起到引領作用，對于發揮其育人功能具有十分重要的實踐意義。隨著互聯網技術的深度發展，用于網絡思想政治教育的各種新平臺甚至新陣地層出不窮，展現出強大的網絡社群力量。然而，分析發現很多網絡思想政治教育新媒介所宣傳的內容含金量有限。究其原因，在于不少高校為補齊網絡思想政治教育這一項目上架的要求，將海量的信息直接上傳至學校相關網絡平臺，未對其進行嚴格的審核，更未進行深度設計。這導致網絡思想政治教育內容泛化、缺乏針對性，網絡思想政治教育逐漸與高校主流教育思想偏離。

2.主體需求錯位，導致理念角度偏差。精準定位符合青年大學生需求的思想政治教育工作內容、方式和理念，并幫助其解決生活中的思想問題和實際困難，是網絡思想政治教育的重要聚焦點和重點施力處。從高校思想政治教育工作者的角度而言，網絡思想政治教育平臺應成為高校開展思想政治教育工作的牢固陣地，是宣傳國家方針政策、服務于培養德才兼備的新時代人才、為思想政治教育工作者發聲的有力平臺。就青年大學生而言，網絡思想政治教育平臺應能夠使學生更加方便快捷地找到解答自己思想困惑的有效途徑或方法指引。兩種主體需求的錯位，易導致網絡思想政治教育內容、形式甚至理念的錯位。若僅以其中一種主體需求為主要施力方向，會導致網絡思想政治教育平臺功能的缺失。如何在教師主導的基礎上，融入并全面體現學生主體需求，是網絡思想政治教育需要解決的重要問題之一。

3.網絡語言差異，導致形式亮度有限。多樣化內容形式的呈現，是網絡思想政治教育吸引學生、抓住學生的重要法寶，是發揮其育人功能的重要優勢，呈現有亮度的內容形式重點在于高校思想政治教育工作者與學生主體間網絡交互語言的建立及在此基礎上的順暢溝通。“圈層化”是指大學生在網絡生活中由于信息獲取定制化、個人社交圈子化、交互關系層級化等而形成的一種只在自己的特定圈層中進行信息交互的現象和趨勢。[1]此類狀況出現的主要原因在于高校思想政治教育者和學生主體的網絡語言差異消除不徹底。互聯網技術大大提升了社會發展的速度，這也使得教師與學生間的年齡和角色背景不同所引起的語言習慣等不同。語言是溝通的重要途徑，但許多高校思想政治教育工作者只是淺層次或完全沒有熟悉學生群體的網絡語言習慣，難以融入學生群體，更談不上用學生喜聞樂見的方式有效地傳輸教育內容，便難以真正走進學生的內心深處。網絡思想政治教育主體語言的差異，無法有效引起學生的參與興趣，網絡思想政治教育平臺失去了其應有的吸引力和聚合性，使得教育內容形式的呈現也陷入低水平的重復循環，難以利用網絡創新教育教學的方式方法，不能很好地將學生吸引到網絡思想政治教育的特有空間，無法使學生自覺接受教育、改變認知、調整行為、完善人格。

4.互聯網交互場景虛化，導致情感溫度不足。高校思想政治教育的根本任務是立德樹人，網絡思想政治教育作為思想政治教育的重要場域，其對學生展開的也是一種對溫度、情感關懷的追求和實踐。網絡思想政治教育在提高育人效率、擴大影響范圍的同時，也因交互場景的虛化而不可避免地陷入情感教育的缺失。在互聯網虛擬環境中，教師和學生的交流載體無法有效傳遞面對面溝通所具有的情感和溫度。學生通過觀看視頻、瀏覽照片、閱讀文字等方式去感受和理解高校網絡思想政治教育的主題內容，這種教育方式雖然能夠提高思想政治教育的效率，但難以有效兼顧并滿足學生的情感需求，無法感受到課堂教育所具有的情感和溫度，空洞的互動容易引起學生的情感疲勞，也容易使學生錯誤地認為網絡思想政治教育目的就是接受視頻、照片和文字沖擊與影響的假象。長此以往，學生的網絡認知易固化，行為也會僵化。因此，教師應將情感和溫度有效地融入網絡思想政治教育虛化交互的環境中，讓學生能夠充分地感受到教師的關心和學校的關懷，促進學生和教師、學生和學校的情感升溫，對于更好地發揮網絡思想政治教育功能具有重要意義。

二、新時代高校網絡思想政治教育的發展路徑探析

高校網絡思想政治教育作為高校思想政治教育工作方式創新和質量提升的重中之重，其發展必須因事而化、因時而進、因勢而新，牢牢樹立陣地意識、問題意識、話語意識和監管意識，不斷創新工作內容、教育載體和互動機制，增強高校網絡思想政治教育的親和力和吸引力。

1.聚焦社會主流思想，開發設計以現實問題為導向的內容體系。高質量的網絡思想政治教育內容是發揮思想政治教育功能并實現立德樹人目標的堅實基礎。在高校網絡思想政治教育的工作實踐中，教育內容泛化、深度欠缺的根本體現在于其內容集中性與目標針對性的欠缺，不能聚焦主流思想，對標現實問題。新時代背景下的高校網絡思想政治教育，需聚焦主流思想，以社會主義核心價值觀為統領，統籌設計并嚴格審查網絡思想政治教育內容，將愛國主義教育、中國共產黨黨史學習、國際形勢分析等思想政治教育主旋律內容充分體現在網絡思想政治教育平臺，有效發揮網絡平臺的育人陣地作用，將新時代背景下的社會主流思想切實傳達到學生內心深處，達到引領學生思想發展的目的。此外，思想政治教育工作者更應深入學生日常生活，掌握現實生活中學生的實際思想與社會主流思想的偏差細節，結合學生實際生活中的具體需要，有針對性地組織以解決學生相關思想疑問為導向的網絡思想政治教育內容，使高校思想政治教育網絡平臺切實成為學生解決實際思想問題的堅實依靠。

2.整合師生主體需求，夯實以學生為中心的教育理念體系。促進學生全面且有個性的健康發展，是高校思想政治教育的根本落腳點之一，學生成長成才目標實現的前提在于學生主體需求的滿足和個性自由的保障。高校加強網絡思想政治教育，首在吸引，吸引是網絡政治思想政治教育產生、存在、發展的根本前提，沒有吸引，就沒有網絡思想政治教育。[2]主體需求差異導致網絡思想政治教育效果有偏差，其內在原因在于高校網絡思想政治教育理念的固化以及對學生吸引力的弱化。目前，高校網絡思想政治教育工作實施的主要模式仍然是自上而下，由教師把控內容導向，通過對學生輸出教育內容來進行網絡思想政治教育的實踐。教師與學生雙向溝通交流的缺失容易造成師生主體的需求錯位。高校應以青年大學生實際需求為導向，創新網絡思想政治教育產品供給，基于議程構建輿論引導機制，通過線上線下聯動加強宣傳思想陣地建設。[3]立足于整合師生主體的網絡思想政治教育需求，尋找二者的平衡點，做到嚴格要求和靈活處理，牢固建立以學生需要為中心的網絡思想政治教育理念，將學生實際的健康思想需要作為網絡思想政治教育工作的關鍵發展方向，圍繞學生需求進行網絡思想政治教育的設計與實踐，吸引學生積極參與。

3.推動網絡語言轉換，創新發展以服務受眾為原則的網絡思想政治教育體系。網絡思想政治教育的基礎是對話，建立教師與學生的對話是高校思想政治教育的基礎工作。建立對話的關鍵在于構建師生之間的共同網絡語言系統，而網絡語言的差異導致網絡思想政治教育對學生的吸引力欠缺，學生缺乏主動參與的興趣和積極性。高校教師需充分認識到話語體系差異存在的重要性，學習學生喜聞樂見的話語方式，并以思想政治教育工作者、學生朋友等角色或委托相關學生等方式，深入學生生活實際，對標師生主體間的語言習慣差異，充分借鑒或吸收學生的習慣性表達方式，掌握學生的語言系統，推動網絡語言在師生之間的順暢轉換，并將行之有效的語言習慣凝練為網絡思想政治教育的特色語言，豐富或優化當前語言體系并采取流行的微信軟文推送、網絡互動直播、線上思政課程等形式實現高校思想政治教育工作者與學生的對話，進而深化創新網絡思想政治教育形式，為網絡思想政治教育目標的順暢輸出建立橋梁，增強師生互信度，提升思想政治教育親和力。

4.重視融入真情實感，加強建設線上線下相結合的交互體系。培養人才是網絡思想政治教育的根本任務之一，有溫度的教育，才是有希望的教育。給予學生的人文關懷、情感呵護，可以讓學生在充滿關愛的環境中成長成才，也將使網絡思想政治教育迸發出盎然的生機與活力。高校需重申情感教育的原則性，重視或強調網絡思想政治教育過程中真實情感的融入，引導高校思想政治教育工作者放眼長遠，注重從育人的角度看待并支持學生的發展，及時疏導學生日常學習與生活中的思想困惑、解決學生實際的困難、統籌引導學生長遠與近期的思想認知等貼近學生實際的舉措，使學生通過網絡平臺切實感受來自思想政治教育工作者的關愛，使網絡思想政治教育更加富有溫度，更加具有情感，使思想政治教育的網絡平臺成為一個聚集關愛、產生關愛并延續關愛的堅固的網絡思想政治教育陣地。與此同時，高校還要著力加強線上線下相結合的交互體系建設，堅持普遍性與特殊性相結合的原則，以線上網絡思想政治教育為主，線下思想政治教育為輔，線上主要解決學生關于思想政治教育方面的共性問題，而線下主要解決個性問題，同時推進解決學生群體的共性問題和個性問題，在線下工作實際中加強對學生個性的關心和引導，在思想政治教育中有效融合情感和溫度教育，使線上線下互補性融合，努力將學生培養為一名具有較高知識水平和道德素養的時代新人。

參考文獻：

[1]陳志勇.“圈層化”困境：高校網絡思想政治教育的新挑戰[J].思想教育研究，2016，（5）.

[2]駱郁廷.吸引、判斷、選擇：網絡思想政治教育的關鍵詞[J].馬克思主義研究，2016，（11）.

[3]李厚銳，朱健.媒介融合環境下高校網絡思想政治教育創新[J].思想理論教育，2018，（2）.

作者：蔣春燕 孫祺 單位：桂林航天工業學院汽車工程學院