教育改革中產教融合的研究與思考
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摘要：社會的不斷進步對各行各業提出了新要求，新時代對高職教育也提出了新要求，職業教育改革中要更加注重產教融合就是其中重要的一條。產教融合就是以職業教育的本質屬性即職業性、技術性、終身性為邏輯起點，將教育要素與產業要素進行有效對接，并探究職業教育的內涵，這正是高職教育發展難得的機遇，同時也是高職教育進步必須要接受的挑戰。
1國家背景下高職教育的改革形勢
新時代下，國家和社會的進步對職業教育的發展愈發重視，近年來我國職業教育也在大踏步地發展，從辦學規模、實訓條件建設、綜合實力等方面都有著明顯的提升，在國際上的影響力也不斷擴大，為社會培養了大量高素質技能型人才，為經濟發展提供了強有力的人才支撐。但我國的職業教育體系建設還不夠完善，與發達國家和我國建設現代經濟體系、建設社會主義教育強國的要求相比，我國職業教育在職業教育體制、實訓條件建設、與校企合作等多方面都存在很大的不足[1]。2019年可以說是高職教育改革的元年，因為國家開始重新審視高職教育并開始重視其發展，自以后，不斷出臺相關的政策文件，如《國家職業教育改革實施方案》《實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃》《建立和實施“學歷證書+職業技能等級證書”制度》等。正如高職教育發展研究中心主任馬樹超在2019中國高等職業教育質量年度報告會上所說的3個前所未有“國家對高職教育地位提升的認識前所未有，國家對高職教育取得成效的認可前所未有，國家對高職教育服務貢獻的期盼前所未有?！边@正是高職教育發展難得的機遇，同時也是高職教育進步必須要接受的挑戰。社會在進步，各行各業都要適應新的發展，新時代對高職教育也提出了新要求，其中一條是“要更加注重融合發展，更加注重共建共享”。黨的也提出了要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，這一提法也響應了新時代的要求，與新時代中國特色社會主義主要矛盾高度契合。“人民群眾期待從有學上到上好學、從會技能到能學習、技藝精、從可就業到能發展?！边@也就是丁建石教授所說的：以前是讓學生能穿上藍領工作服有工作就行，百姓現在是想讓學生不僅能穿上藍領工作服還要有能脫下藍領工作服，穿上白領工作服的能力。因此職業教育的改革勢在必行。
2國家政策提出產教融合
2019年春國務院印發的文件《國家職業教育改革實施方案》即稱“職教20條”，對我國新階段職業教育的改革與發展作出了政策性指導?！奥毥?0條”由國務院頒發，從頒發層面來說就具有重要意義，把職業教育的改革與經濟社會的發展相聯系，更加肯定了職業教育在社會經濟中起到的重要作用，是職業教育改革的風向標。其中提出：職業教育不同于普通教育，它是以服務發展為宗旨，以促進就業為導向；在人才培養方面更加注重產教融合、校企合作，突出對實踐技能的培養。校企合作，產教融合一直是職業教育發展的主線，“職教20條”的頒布繼續延續了這條主線，將產教融合作為重點提出了，并為進一步推進產教融合，深化職業教育改革提出了建設性的改革措施[2]。另外，《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃》即“雙高計劃”中指出：高職院校的辦學定位就是以服務地方經濟社會發展為宗旨，同時以更寬廣的服務，培養能夠在更大范圍參與競爭與合作的發展型、復合型、創新型技術技能人才。其中還提出：重點服務企業特別是中小微企業的及時研發和產品范疇，這關聯的也是產教融合與校企合作，因此產教融合也是高職院校的社會服務職能的體現?！督⒑蛯嵤皩W歷證書+職業技能等級證書”制度》即“1+X”證書制度從根本上也是推進高職教育產教融合的重要舉措。產教融合作為中國職業教育深化改革的重要政策和舉措，是培養高素質勞動者和技術技能人才的重要形式和有效途徑，也是辦好職業教育應始終堅持的重要原則。
3如何做好產教融合
產教融合是以職業教育本質屬性即職業性、技術性、終身性為邏輯起點，將教育要素與產業要素對接，探究職業教育的內涵，要逐步實現產教融合，就要圍繞以下5個方面不斷完善與發展。(1)專業結構與產業結構的對接?？梢院唵卫斫鉃楦呗毥逃龑I建設的邏輯起點就是產業需求，所以專業建設就要從產業研究開始，即要構建對接產業鏈的專業體系這一點指導高職院校要圍繞產業鏈和職業崗位群去構建專業群。而且現在社會發展十分迅速，人們的需求也在不斷變化，所以還要緊跟時代的需求。(2)將教育資源要素與產業資源要素相結合，培養學生的職業能力。為了提升學生的職業能力，實現就業崗位的零距離對接，提出的現代學徒制的人才培養模式以及混合所有制的創新辦學體制都能實現這一方面。比如現代學徒制就是雙師型的教師對學生進行培養，不僅僅能夠讓學生學到一些理論知識，也能夠獲得一些實踐經驗和職業技能，對于學生未來的發展有著積極的意義。當然培養學生的職業能力還有其他的多種方式，希望能夠不斷地進行探索和實踐，培養出越來越多有用的人才。(3)加強技術研發，以研促教。加強教師為行業企業開展技術研發的力度，促進企業技術進步的同時，將企業的最新技術成果和案例融入課堂，培養學生的技術能力，形成產學相互促進的良好模式。確實在現在的高職教育當中，已經有部分的企業精英愿意走進校園，為學生提供一些新的經驗和職業技能。企業的科研如果一直在不斷進步，那么學生學習到的知識也就會越新，在學業結束之后，學生也會更好地利用自己的職業技能為社會服務。(4)面向行業企業開展社會培訓。密切關注企業技術進步和員工發展需求，面向行業企業開展社會培訓，同時企業技術人員也要面向高職教師開展技術更新培訓，不斷促進產教深入融合，這也是高職院校向社會服務的途徑。這種專業的培訓可以說是非常有必要的，高職教師確實相對來說比較累一些，不僅僅要能夠給學生傳授理論知識，還要給學生傳授一些技能以及經驗等。那這些經驗又從哪里來？其實目前高職教師是比較難接觸到專業培訓的，所以說開展社會培訓就能夠幫助高職教師更加高效地學習，有利于高職教師進行教學和學生的學習。(5)開發教育職業標準。聯合企業制度行業職業標準，提供終身性的社會培訓；取消部分由人社部頒發的、并不完全適合職業教育的職業資格證書，就需要行業部門聯合教育部門開發適合職業教育的“教育職業標準”以及相關技能等級證書，即目前正在建立的“1+X證書”制度。而且高職教師很多并沒有接受過像那些初等教育的教師所接受的全面培養，比如說進入一些師范類的高校等，所以說這就會造成高職教師的來源比較參差不齊，自然對于教學就會有一定的影響，開發職業標準相對來說也是一件好事。總之，深化產教融合首先要搞清楚產教融合的內涵，尋找產教融合的起點。其次要以產教融合為主線，使其貫穿高職教育的院校布局、專業設置、人才培養、社會服務等各個環節，才能不斷提升人才培養質量，服務經濟社會的發展。而高職院校要跟上發展就要做到3個新：新政策、新變化、新行動。就是隨時關注有關高職教育的國家新政策，進行認真研讀找到新變化，并盡快著手改革付諸于新行動。一定要提前做足準備，牢牢抓住這次大的機遇，跟上高職教育改革的浪潮，才能沉著應對進步的挑戰，在改革的浪潮中翻滾著不斷前進。
參考文獻
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[2]石偉平,郝天聰.產教深度融合校企雙元育人——《國家職業教育改革實施方案》解讀[J].中國職業技術教育,2019(7):93-97.
[3]梁晨.基于新加坡“教學工廠”視角下職業院校校企雙元育人路徑思考[J].晉城職業技術學院學報,2020,13(1):28-31.
[4]尹楠.職業能力培養視閾下高職商務英語課程教學改革研究[D].河北師范大學,2019.
[5]王志勇.高職院校教學改革項目質量評價研究[D].青島大學,2018.
[6]閆志偉.“互聯網+”時代高等職業院校鋼琴教學的改革方向探究[D].河北師范大學,2017.
作者：王新宇 單位：甘肅工業職業技術學院
