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摘要：教育在國家發展過程中展現出了十分重要的地位，高職教育所呈現出的作用也是不可忽視的。在我國經濟不斷發展背景下，對人才提出了比較高的要求。高職院校在教學的過程中，要為培養高素質技能人才提供充足的準備和支撐。高職院校和滿足社會發展對人才的要求。在此，高職院校要關注思政教育方面的內容，讓學生在思想政治方面得到更好的教育。本文從當前我國高職院校思政教育的現狀出發，分析了就業導向下高職思政教育改革的具體策略。

關鍵詞：就業導向；高職思政教育；現狀；改革策略

一、目前我國高職思政課教育的現狀

（一）互聯網帶來的影響

在處于互聯網時代背景下，針對高職學生而言，隨時都會接觸信息。但是，互聯網的出現也攜帶了很多碎片化的信息。這其中有的信息是不真實的，高職學生并沒有較高的篩選能力，在面對一些虛假信息的時候，往往不能產生很強的辨別能力。有可能還會成為虛假信息的傳播者。針對那些不健康的信息，就會讓高職學生心理不正常，對其身心發展都產生了不良影響。這樣，高職院校開展思政教育面臨了很大的困難。另外，互聯網中蘊含了很多的娛樂信息，這會對學生的學習和生活產生很大的影響。比如，學生會受到游戲、電視和電影等的影響，導致學生的學習逐漸下降，對課堂學習并沒有產生濃厚的興趣。很多學生不能進行主動思考，這會對高職思政教育的質量產生了很大的影響。

（二）教學方法單一

在現階段，很多高職院校在開展思政教育的過程中，存在一個比較大的問題就是教學方法比較單一，依舊運用以往的教學形式，這并不能激發學生學習的積極性和主動性。教師過分地主導課堂，導致學生缺乏學習的空間。這樣，學生對思政學習并沒有產生濃厚的興趣，也抑制了學生的發展和進步[1]。同時，學生參與課堂的積極性也逐漸降低，在缺乏與教師互動的情況下，導致高職思政教育難以展現出應有的高度，教學效果逐漸降低。

（三）學生不重視思政課

在高職院校運行的過程中，一個十分重要的目標是培養專業技能型人才。很多時候，高職院校會關注學生的專業知識教學，忽視了人文素養的培養。這樣，就導致學生在學習的過程中認為思政課程沒有重要作用，形成了錯誤的觀念。學生不重視思政課程，對高職院校思政教育的開展產生了不良影響。

二、就業導向下的高職思政教育改革策略

在進行高職思政教育的過程中，面對教學改革則要以就業為導向，讓學生在實際學習的過程中擁有明確的方向，并對思政課程產生正確的理解和認識。同時，還需要關注人才培養的要求，讓學生的思想認知得到提升。在滿足了崗位需求的情況下，能夠為學生提供定向教學內容。教師在教學的時候，還要實行理論和實踐內容結合在一起的模式。在通過多種教學改革的模式下，讓高職思政教育朝著良好的方向發展和進步。

（一）明確人才培養任務，提高思政教師認識

在就業導向下，要為培養高技能人才提供充足的準備和支撐。這也成為了高職院校開展教育的重要任務。通常，學生的就業質量和高職院校的發展存在很大的聯系。在現階段，企業在進行人才招聘的過程中，不再以單一的學歷文憑作為參考依據，企業也逐漸關注了學生的實踐動手能力、職業素質和人際交往能力等。高職學生的就業問題也成為了高職院校關注的重點和核心內容。思政課程成為了高職院校對學生進行思想教育的重要渠道。這門課程展現出了十分明顯的時代性和理論性。在開展思政課程的過程中，就應該堅持以人為本的理念，關注高職學生的生活實際，能夠讓思想政治教育展現出較強的針對性和感染力。在此，高職思政教師要跟上時展步伐，能夠對自己的思想進行統一，擁有正確的認識[2]。這樣，才會為學生提供引導。思政教師要充分認識到畢業生就業工作的復雜性，在教學中關注對學生進行就業教育，讓學生在就業上擁有指導，從大局角度讓學生選擇就業。

（二）適應崗位要求，實行定向教學內容

在高職院校開展思政課程的過程中，其中具有代表性的課程有《思想道德修養與法律基礎》《形勢與政策》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》，在教學的時候，教師就要關注學生的崗位需要，關注課程的特點，讓就業相關內容得到有效的滲透。在此，主要是讓學生形成正確的就業觀、擇業觀和創業觀。針對《思想道德修養與法律基礎》教學內容，教師就應該讓學生懂得愛國守法、明禮誠信和敬業奉獻等職業道德。同時，在教育教學中還可以對學生的面試技巧、簡歷設計和勞動合同相關事宜等內容進行指導。這樣，學生就業指導更加強化，也會讓學生形成敬業奉獻和愛崗的良好職業道德，讓學生遵守法律。引導學生學習市場經濟理論內容，讓學生的頭腦得到武裝，并引導學生形成較強的市場經濟意識。在這個過程中，是要告訴學生不管今后什么職位，都要從經濟規律角度出發。隨后，要讓學生形成競爭和協作意識，讓學生在就業的過程中能夠和其他人合作，并形成較強的集體觀念[3]。另外，要鼓勵大學生進行創業，能夠明確相關條件和程序等。在結合中國特色社會主義的發展內容出發，讓學生展現出較強的創新精神和創新意識。在培養出適應社會發展的新型人才之后，能夠讓學生的綜合能力得到發展。在面對《形勢與政策》教學的過程中，就可以讓學生了解當前就業形勢，讓高職學生學會如何完善自己，找到適合自己的就業機會。

（三）和專業課實習結合在一起，完善實踐教學

在思政教育改革的過程中，主要分為了課內教育和課外教育實踐。思政教師就要從高職學生的不同專業出發，讓實踐教學和專業課程實習結合在一起。針對課內教學內容，就要從就業層面出發，通過多種教學實踐活動的開展，為學生提供模擬企業情境，把抽象的理論知識轉變為具體的生動內容。同時，學生可以針對自身的需求設定面試的問題，實行換位思考模式，讓學生在學習上形成良好的效果。教師可以讓學生針對具體的問題進行分析和討論，為學生提供小組討論的機會和空間。這樣，讓學生的行為辨別能力隨之提升。針對課外實踐教學內容，就可以通過社會實踐，讓學生了解企業的用人要求，關注就業崗位信息。同時，還可以實行企業參觀和實地考察等形式，讓學生形成明確的就業目標。學生在參與頂崗實習的過程中，要讓學生的職業道德素養得到全面培養。思政教師就可以走進生產第一線，和學生共同學習和生活，針對學生愛崗敬業和勤勞奉獻等職業道德進行教育。最終，在教師和學生的共同努力下，讓思政教育課程展現出良好的效果，為學生的實習考核提供了明確的指導和幫助。

（四）以就業為引導，開展多元考評形式

通常情況下，思政課程往往是實行單一的考試形式。想要提升教學的效果，就應該轉變以往的考評形式。在此，轉向了對教學過程的考評。在這其中，學生在課堂上的表現成績和理論知識考核等都是要作為考評范圍內的。這樣的考評形式，就讓理論和實踐密切的結合在一起，會形成了知行統一的模式。一般來說，在進行理論考核的過程中，就可以實行開卷考試和小論文、課堂討論等形式。對學生概念和基本觀點的掌握情況進行考核。同時，讓學生通過理論分析解決具體的問題。在進行實踐考核的過程中，就要讓學生參與社會實踐，觀察學生的職業道德和日常行為表現。教師針對理論考核內容，就要讓學生根據所學習的知識解決具體的問題。讓學生展現出自己的見解[4]。實踐考核就可以采納輔導員、班主任等老師的意見，進行綜合性質的評價。

三、結論

綜上所述，高職院校在開展思政教育的過程中，則要從就業導向方向出發，為高職學生的學習提供明確的方向。在明確了人才培養目標的情況下，讓教師對思政課程教學產生清晰的認知。同時，教師在教學的過程中還應該滿足崗位的要求，實行定向教學的模式。在把專業課程結合在一起的情況下，讓理論知識和實踐內容密切的結合在一起。最終，教師在教學的過程中要以就業為導向，為學生實行多元考試形式。總的來說，要讓高職思政教育上升到一個新的階段。

參考文獻

[1]吳秀平.基于就業導向下高職高專思政課實踐教學模式創新分析[J].教育現代化,2018,5(15):305-306+317.

[2]尹艷華.基于就業導向的高職思政教育策略[J].現代經濟信息,2016(14):456.

[3]劉紋伽.就業導向下高職院校思想政治教育改革路徑[J].當代職業教育,2016(07):110-112.

[4]蔣玉華.就業導向下的高職思想政治課教學改革探微[J].湖南稅務高等專科學校學報,2013,26(04):61-63.

作者：王強 單位：寧夏工商職業技術學院