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摘要：學徒作為最古老的職業教育形式之一，其發展顯示出強大的生命力。英國現代學徒制度是對其古代學徒制度的批判繼承和創新，為英國經濟的穩步發展提供了各種人才資源。為改革我國職業教育辦學模式，提高技能型人才培養質量，其成功經驗值得我們學習和借鑒。

關鍵詞：現代學徒制；英國；職業教育；啟示

一、英國現代學徒制的特點

(一)雇主的主導地位

英國的現代學徒制由雇主、學徒、企業協會共同參與。學徒必須到相應的繼續教育執行機構學習相關的課程，在學習內容、方法和成績評估方面，企業雇主占據主導地位。職業教育機構和教育管理部門主要負責學徒在職業院校接受學習培訓的內容。工會通過與雇主協商來監督和影響學徒的學習內容和培訓計劃。在學徒的培訓內容、方法和考核等方面，用人單位仍然占有主體地位。學徒取得學歷認證后在工作能力方面更符合企業的要求。

(二)學徒制的等級制度

英國的現代學徒制具有獨特的學徒制體系，體現了明顯的等級特征，英國教育教學體系將現代學徒制分為五個層次，從高到底依次為高等學徒制、高級學徒制、學徒制、前學徒制和青年學徒制。這五個層次相互聯系貫通，從低級到高級逐次遞進，最高一級的高等學徒制還可以進階到高等教育進行深造。與此同時，英國現代學徒制搭建了不同層次學徒之間相互溝通渠道，以及學徒制與高等教育之間的連通。這種相互連通的機制可以滿足不同學徒的需要，鼓勵學徒不斷努力學習。與此同時，這也提高了學徒的社會地位，并增強了學徒制對普通青年的吸引力。[5]

(三)培訓與考核的能力和標準

英國現代學徒制的培訓目標已經從簡單的技術工人的培養發展到理論和實踐相結合的新型勞動者的培養，因而，培養出的學徒學成之后可以適應更廣泛領域的工作內容。學習期限并不嚴格固定，通常為三到四年。考核指標重點關注對職業技能和學徒成效的考評。對于學徒過程中的教學方式、教學進度和教學內容等方面考核并無嚴格要求，重點對培養結果進行監控。學徒制中的認證證書是學生個人能力的體現和證明，學徒制教育體系通過職業資格證書來鑒定學生的學習效果。對于教學的評估形式并不單單是傳統的書面考核形式，而是更注重工作場合的實踐考核，來評估學生對專業技能的掌握和熟練程度。這種基于能力的評估方式能更有效地確定學徒是否掌握了相應的專業能力。

(四)從學校到企業的有效過渡

從學生到工作通常需要兩個過渡階段：第一個過度階段是從學校到職業培訓，第二個階段是從職業培訓到人力資源市場。在英國現代學徒制培訓中，學校學習與工作實踐交替進行，這有利于徒弟從學校順利過渡到工作。在學徒培訓的過程中，學徒的身份逐漸轉化為熟練工人。這種轉化過程貫穿于學徒培訓的整個過程。學習、工作和就業是相互聯系、相互交叉的，促進了學徒從學校到工作的順利過渡。[6]

二、英國現代學徒制對我國職業教育改革的啟示

(一)加強校企合作，發展現代學徒制

校企合作推動了我國教育體制的改革，也為企業轉變經營模式提供了新的路徑。通過校企合作，高職院校可以參與企業的生產技術改造和生產設備的更新換代。這不僅鼓勵學校獲得企業的財務支持，還幫助高職學生直接參與生產實踐。同時，學校還能了解公司的用人需求，及時調整專業課程結構，深化教學內容改革，開展適應人才需求的人才培養計劃。英國的現代學徒制為我們提供了培養中等技能工人的模式。

(二)提高企業的參與度，使其占主導地位

我國建立現代學徒制體系的一個重要難題就是缺乏企業的參與。企業對現代學徒制的參與缺乏興趣，并沒有在現代學徒制體系中占據主導地位，經常是職業院校和政府在主導現代學徒制。我國企業和職業院校之間存在著嚴重的人才供需錯位：一方面許多畢業生找不到合適的崗位；另一方面，企業找不到適合企業內部需求的人才。在現代學徒制體系中，企業的參與具有極為重要的作用，要著力提高企業參與的積極性，讓企業通過現代學徒制體系獲益并吸收合適的人才。因此，只有提高企業的積極性，現代學徒制才能取得長足的進步。

1．設計培訓框架

從英國學徒制的框架可以看出，英國政府在學徒制教學體系改革過程中賦予了行業協會或企業更大的權利。行業協會或企業有權根據行業內部需求和企業實際崗位需要來制定現代學徒制培養的方案，評估和考核標準更符合企業對人才的實際需求。

2．建立培訓樣本

行業協會或企業可以針對自己的公司實際需求設計培訓框架，建立相關的學徒制培訓樣本，公司可以根據行業或自身組織的需求進行變更，這樣節約了資源又避免了不必要的浪費。

3．加強公司自身能力建設

在進行學徒制框架設計時，企業或行業協會應加強自身能力建設，包括實踐技能、專業技能和提高知識。企業根據自身的需要深入企業的一線去了解徒弟和各行各業對培訓結果的滿意程度，并將調查報告反饋給相關部門。現代學徒制的目的是為企業增加合適的技術和人才，從而促進整個社會經濟的發展。

(三)轉變培訓方式，提高培訓質量

在英國，現代學徒制的培訓十分靈活，無論是在培訓方式、地點、時間方面，還是在課程內容設置方面都有很大的彈性。而且，對于學徒的年齡沒有具體的限制。學徒在每一層次完成學徒訓練，通過培訓考核，即可獲得相應的職業資格證書。在中國，一些職業學校仍然使用過時的培訓方法，學徒的參與度不高，培訓質量通常難以達到理想的預期目標。

1．改變教學方法

盡管近年來中國一直在倡導教學和教育體制改革，但大多數院校在改變現有教育模式方面依然十分緩慢。應該積極鼓勵職業院校教師逐步轉變教學模式，增加實踐操作教學的內容。現代學徒制輔導體系是一種雙重輔導體系，職業學校的專業教師和企業的技術講師相互配合進行學徒培訓。靈活的培訓方法不僅可以調動徒弟學習的積極性，而且可以提高徒弟學習的質量。

2．提高培訓質量

首先，改善學徒培訓的機構應該為學徒提供更專業的工作技能和可轉移的技能培訓渠道。其次，注意學徒與導師之間的關系，明確學徒和導師的地位、角色和任務，并將學徒置于項目的核心。最后，除了發展學徒制外，還需要注意培養學徒綜合能力。

3．建立第三方培訓機構

除了商業機構和職業機構，還應該建立第三方培訓機構。企業主導的學徒培訓可能偏重于公司自身的利益，而忽視了學徒自身的發展；學校主導的學徒培訓容易過于側重理論，忽視了企業的實際需求和學徒實踐技能的培養。第三方培訓機構以市場為導向，與政府和行業共同制定實施方案，明確規劃地使用時間框架，即在規定的時間內，根據社會經濟發展情況更新實施方案。

(四)改革課程評估模式

評估具有診斷、指導、激勵、認證和指導的功能。在現代學徒制發展過程中，普通的評估和考核方式對職業教育的發展具有重要的指導作用。英國的現代學徒制度采用了自我評估和各種行業的考試相結合的方式來評估課程的實施情況。英國的現代學徒制考核強調對技能的評估，有利于形成以就業為導向的評價方式。與英國的現代學徒制的評價方式相比，我國對學徒的評價標準相對滯后，評估過程中存在重理論和輕實踐的現象。因此，相關部門應制定權威并且具有實踐導向的評價標準，為學徒提供努力的目標，也為企業提供人才選拔的標準。

(五)建立法律制度，完善政策推廣

英國的現代學徒制之所以被企業高度認可，政府提供的強大法律保障十分必要。在中國，相關現代學徒制的法律法規并沒有完全地建立健全，上個世紀末頒布實施的《職業教育法》二十多年來一直沒有新的條款補充，因此我國的職業教育亟待通過完善立法來保障現在學徒制改革中的各方利益。

1．建立法律制度

隨著社會的發展，政府為現代學徒制提供了源源不斷的政策，包括現代學徒制的法律地位、教育指標、資本投資、教師培訓和管理模式。雖然在某種程度上這些政策文件可以作為現代學徒制的規范基礎，然而，政策并不能代替法律，沒有足夠的強制性，因此，有必要盡快完善法律制度，明確具體規定。應運用法律條文列舉具體的規章制度，加強規章的嚴格約束力，并對職業教育的各個方面，如職業教育的地位、資助制度、組織管理等方面提供詳細而全面的規定。

2．更新法律框架

利用西方國家有關學徒制度的法律和政策制定法律框架，以便對學徒制的所有方面提供詳細的條例，并及時加以修訂，以確保該法律及時有效。任何法律法規都不是一成不變的，需要根據時代和國情的不斷變化及時加以修改和完善。現代學徒制的發展關系到社會經濟，有必要修訂和完善相關法律制度和框架來保障現代學徒制的發展。綜上所述，現階段包括現代學徒制在內的法律法規相對稀缺，依賴零散的政府政策文件，不屬于“現代學徒制”的法律法規。

(六)擺脫傳統觀念

中國教育體制長期以來形成的教育觀念致使很多人對職業資格教育存在著很大的誤解，根深蒂固的認為從事一線技術崗位的社會地位和收入都低；固化的認為職業教育培養的人綜合素質和專業技能不如高等院校學術型人才：這些傳統思維嚴重影響了社會對技能型人才培養。要樹立現代學徒制是職業教育的重要組成部分的觀念，提倡工匠精神，鼓勵學徒以技能大師為榜樣，追求精益求精的匠人精神。同時，相關部門也應該加強宣傳工作，著手建立權威的宣傳機構，搭建企業與學徒之間的溝通平臺。總之，中國職業教育發展與普通教育的銜接發展還存在著很大的障礙，注重理論知識學習而輕視實踐教學是其中重大障礙之一。一方面，這種教育現狀致使很多畢業生在取得畢業證后很難找到理想的工作；另一方面，企業也很難在人才市場上找到技能型人才和合適的員工。英國現代學徒制的成功經驗值得我國借鑒，我國需要完善政策支持并提供資金支持，充分考慮企業需求，搭建服務平臺來確保學徒素質。通過建立完善的評價標準和相應的法律來保障現代學徒制的蓬勃發展。我國現代學徒制要解決兩方面問題：第一，現代學徒制要充分考慮現代企業對高技能人才的需求和未來企業對人才需求的趨勢，提高高技能學徒工的比例并制定相應的更高的人才培養標準。在現代學徒制培養過程中，要以企業為主導，學校、社會和政府積極參與來確定人才培養的模式。第二，真正構建終身學習的理念，從觀念上、制度上對終身學習加以引導和支持，使職業教育和技能教育深入人心。第三，要加快普通教育與職業技術之間的銜接，著力提高職業教育的影響力。

參考文獻：

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[2]杜廣平.我國現代學徒制內涵解析和制度分析[J].中國職業技術教育,2014(30):88-91.

[3]魯葉滔.基于現代學徒制的高職人才培養模式探析[J].教育與職業,2014(12):19-21.

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[5]楊敏.簡論英國現代學徒制及對我國職業教育的啟示[J].中國職業技術教育,2010(18):16-18.

[6]佘松濤,萬軍梅.英國現代學徒制實施情況及其對我國的啟示[J].職教論壇,2013(15):91-96.

作者：付饒 單位：撫順職業技術學院