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摘要:目前，實(shí)踐教學(xué)法在高職院校中受到廣泛重視，它以企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際工作為內(nèi)容，以將受教育者職業(yè)化，以使學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)一線需要為目的，即它是為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)技能型人才為目的的一種教學(xué)方法。本文在總結(jié)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)技能型人才方面存在問題的基礎(chǔ)上，通過分析教學(xué)體系構(gòu)建與基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)三個(gè)因素對實(shí)踐教學(xué)的影響，為該教學(xué)方法能夠有效提高該專業(yè)的教育質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、技能水平高的優(yōu)秀人才進(jìn)行理論研究與探索。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)法;實(shí)用型人才;機(jī)械制造與自動(dòng)化;教學(xué)質(zhì)量

0引言

隨著我國制造業(yè)的迅猛發(fā)展，其日益受到廣泛的關(guān)注和重視，而機(jī)械制造技術(shù)恰恰廣泛地于航天、造船、兵器、儀表等領(lǐng)域，因此機(jī)械設(shè)備成為現(xiàn)代制造業(yè)的基礎(chǔ)工藝裝備，對國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。通過近三十年的發(fā)展，在目前國內(nèi)的制造業(yè)中，機(jī)械及其相關(guān)設(shè)備的產(chǎn)值占到50%左右，因此機(jī)械行業(yè)是制造業(yè)中最重要的組成部分，需要大量的機(jī)械專業(yè)技能型人才。我國高職教育經(jīng)過了十多年的快速發(fā)展，已達(dá)到相當(dāng)辦學(xué)規(guī)模，但是辦學(xué)質(zhì)量較差，在這種大的環(huán)境下，機(jī)械制造與自動(dòng)化（以下簡稱“機(jī)制”）及其相關(guān)專業(yè)高職專科層次人才（技能型人才）的培養(yǎng)，同樣受到很多因素的制約，具體情況包括：專業(yè)定位與市場銜接不緊密、課程的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)與工作崗位需求脫節(jié)，從而導(dǎo)致就業(yè)前景不樂觀；課程體系設(shè)置不合理，很多專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課同時(shí)開設(shè)且自成體系，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識匱乏聽課效果欠佳，嚴(yán)重降低學(xué)生對本門課程的興趣和繼續(xù)深造的可能性；至于前沿科學(xué)人才溝通等偏向于人文類課程即便開設(shè)，也是以選修課的形式，而由于選修課時(shí)有限，因此人文素質(zhì)培養(yǎng)不到位，難以提升學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在未來的工作崗位上無法與他人進(jìn)行良好的合作。綜上所述，目前機(jī)制專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的諸多問題的主要原因在于，對實(shí)踐教學(xué)沒有給予足夠的重視，因此，本文就如何在高職機(jī)制專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)，從而充分發(fā)揮高職教育的職能以推進(jìn)機(jī)制專業(yè)建設(shè)與工作崗位需求有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而為相關(guān)行業(yè)提供符合市場需求的技能型人才進(jìn)行理論研究與探索。

1實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與基地建設(shè)

從目前國內(nèi)的實(shí)際情況來看，大部分高職院校在制定機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，能夠充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，承認(rèn)其主體教學(xué)的地位，并在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的基地用來完成實(shí)踐教學(xué)，但從目前國內(nèi)的高職院校機(jī)制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與基地建設(shè)來看，仍然存在著指導(dǎo)方向模糊、經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)踐條件簡陋、科技含量低等諸多問題。因此現(xiàn)在亟待解決的問題是實(shí)踐教學(xué)體系及基地應(yīng)該建什么？怎么建？怎么管？怎么用？為了解決上述問題，對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，在充分了解企業(yè)對技能型人才要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)把握以下基本原則：第一，必須以實(shí)用技術(shù)應(yīng)用和企業(yè)利潤最大化為導(dǎo)向，使學(xué)生掌握生產(chǎn)一線急需的專業(yè)技術(shù)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理體質(zhì)；第二，必須把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力放在首要位置，通過建立產(chǎn)教一體的實(shí)踐教學(xué)基地及人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠在理論、技能及技術(shù)研究三方面協(xié)調(diào)發(fā)展；第三，必須為學(xué)校所在地的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，必須貼近和適應(yīng)所在地主要企業(yè)的生產(chǎn)一線需求；第四，必須發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)作用，使學(xué)生養(yǎng)成參加工作必備的思想道德素質(zhì)，能夠和同事保持良好的合作關(guān)系。通過對上述原則的充分理解和把握，方可給學(xué)生以正確引導(dǎo)，使其就業(yè)后步入正規(guī)。

2實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師是高職院校機(jī)制專業(yè)教師隊(duì)伍中不可或缺的部分，主要擔(dān)負(fù)著學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)三項(xiàng)基本職責(zé)，是高職機(jī)制專業(yè)技能型人才的關(guān)鍵，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的主要力量。據(jù)我們掌握的資料看，基本所有高職院校機(jī)制專業(yè)都要求畢業(yè)生獲得某種職業(yè)資格證書，而且獲證率都很高。因此，可以認(rèn)為高職院校機(jī)制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師較好地滿足了實(shí)踐教學(xué)要求。但是，我們也應(yīng)該清醒地看到，目前相關(guān)教師隊(duì)伍的建設(shè)還存在明顯問題，主要表現(xiàn)在滿足從事實(shí)踐教學(xué)要求的教師數(shù)量不足，尤其缺少來自企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)豐富的能工巧匠，很多技術(shù)難度較高的教學(xué)任務(wù)難以切實(shí)執(zhí)行，實(shí)訓(xùn)教學(xué)只能只以訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，很難使學(xué)生滿足企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要；受傳統(tǒng)觀念影響很多學(xué)歷高、職稱高的教師沒有從事實(shí)踐教學(xué)的意愿，嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)水平的提高；缺乏由企業(yè)、行業(yè)、高職院校共同參與的“雙師型”教師的認(rèn)證機(jī)制。為了能夠建設(shè)一支有一定理論造詣、專業(yè)技術(shù)過硬的“雙師型”實(shí)踐教師隊(duì)伍，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，青年教師中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例達(dá)到35%；高級職稱比例達(dá)到30%以上；兼職教師數(shù)占專業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師總數(shù)之比達(dá)到20%、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師型”教師所占比例達(dá)到70%以上，相應(yīng)的合格等級分別為15%、20%、10%和50%；第二，每五年中至少半年在企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，或參加相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)并獲得合格證書，使實(shí)踐教師對學(xué)生的指導(dǎo)更有針對性和時(shí)效性；第三，每五年中主持兩項(xiàng)和企業(yè)相關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新或技術(shù)改進(jìn)項(xiàng)目，并且相關(guān)成果得到企業(yè)認(rèn)可；第四，招聘相關(guān)領(lǐng)域的專家、高級技術(shù)人員或能工巧匠以補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

3實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

在高職機(jī)制專業(yè)課程體系中，獨(dú)立于理論教學(xué)之外的實(shí)踐課程已占有一定的比重，這部分課程的職教特色最為明顯，也是使學(xué)生掌握生產(chǎn)所需技術(shù)和技能的主要保證，其中許多課程都是機(jī)制專業(yè)的主要課程，因此，上述課程所用教材的編寫至關(guān)重要。這部分教材針對生產(chǎn)一線普遍應(yīng)用的實(shí)用技術(shù)，因此，教材往往直接說明課程的功能和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、課時(shí)分配表、實(shí)驗(yàn)安排表、技能訓(xùn)練表、考核方式等列入教材中，為學(xué)生從整體上掌握課程內(nèi)容和增養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。實(shí)訓(xùn)課是高職教育的典型課程，實(shí)訓(xùn)教材的形式雖然多種多樣，但主要因素包括設(shè)備與器材、操作過程、技能(標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程)要求、考核內(nèi)容與要求等方面。一本好的實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)包括這些要素，并對每個(gè)要素進(jìn)行科學(xué)的處理。機(jī)制專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材一般包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、操作過程、技能和技術(shù)應(yīng)用要求、實(shí)訓(xùn)條件、考核方式等幾個(gè)部分。為了體現(xiàn)高職教育的職業(yè)教育特色，高職院在實(shí)踐教學(xué)教材的編制過程中主要采取如下原則：第一，緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。教材編制的過程中要體現(xiàn)出高職機(jī)制專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)在于技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，必須在課程教材中貫徹高職培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求，將人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求具體化為課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容安排，并保證課程目標(biāo)適當(dāng)，教材內(nèi)容科學(xué)合理，確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；第二，在教材內(nèi)容上力求做到貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝，貼近技術(shù)可提高學(xué)生應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，貼近工藝能夠提高學(xué)生對最新生產(chǎn)工藝的了解，促進(jìn)其工藝分析、工藝設(shè)計(jì)和工藝改造能力的形成；第四，遵循學(xué)生掌握和鞏固技能的規(guī)律，注意按照從簡單到復(fù)雜、從部分到總體、從單一技術(shù)到綜合運(yùn)用、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，組織相應(yīng)的授課內(nèi)容；第五，提倡編寫教材的形式尺量豐富多彩。由于相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，出現(xiàn)了很多不同于文字的更易于理解的表達(dá)方式，從而改變了教材必須由文字編寫的單一形式，使實(shí)踐教材的編寫向著文字為主、其他影音手段為輔的方向發(fā)展。

4結(jié)論

本文從實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與基地建設(shè)、實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)三個(gè)方面，闡述了實(shí)踐教學(xué)在高職機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)方面的運(yùn)用，所提及的多種原則已在本校高職學(xué)院機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)過程中加以實(shí)施，從而使絕大多數(shù)學(xué)生被頂崗實(shí)習(xí)單位正式錄用，進(jìn)而就業(yè)率大幅提升。綜上所述，已提出的實(shí)踐教學(xué)法在高職機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)方面的運(yùn)用應(yīng)不拘形式，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和技能型人才培養(yǎng)的需要為出發(fā)點(diǎn)，為相關(guān)企業(yè)、行業(yè)提供講合作、懂技術(shù)、能創(chuàng)新的技能型人才。

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作者:由博 單位:吉林化工學(xué)院