機械制造專業課程教學改革探索應用
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摘要：機械制造是一門具有較強實踐性和應用性的技術性學科，這門課程在機械類專業學生的知識結構中是較為基礎的學科，且具有十分重要的地位。由于目前機械制造專業課程中存在一些問題，學校便有針對性的構建了新的教學體系。優化教學體系，提高學生能力，是大勢所趨。
引言
國家工程教育對于機械制造專業的學生提出的培養目標之一是要求學生們具有設計機械系統、部件的能力，而且要能夠掌握機械實踐中的各種技術能力。機械制造工藝理論與夾具工裝設計實踐是一名優秀工程師所必備的能力，扎實的專業基礎是專業實踐能力快速提升的前提。因此，培養出既有扎實專業知識，又有實踐經驗的應用型人才，才能夠符合現如今的人才需要。這也就成為了機械制造專業教育改革中需要重點考慮的環節。
1機械制造專業教學現狀
隨著我國教育改革的不斷深入，人們對于教學質量的要求越來越高，在教學方面的投入也越來越大。機械類專業的教學環境逐漸得到了改善，特別是教學設備的更新使得機械制造專業的教學條件得到了進一步提高，對其教學質量的提升有著十分積極的影響。但與此同時，也需要注意教學中存在著的矛盾和問題。
1.1課程設置有待優化
隨著時代的進步和科技的發展，機械制造專業由最初的手工作坊制造方式，逐漸發展成為現如今的機電集成一體化制造技術。在機械制造的工程中，其內容已經發生了根本性的轉變，自動化工程技術在此過程中的作用也越來越重要。但經過調查發現，現如今大多數院校針對機械制造專業的教學內容，仍然是理論方面的知識內容占據了大部分比例。對于計算機輔助繪圖、計算機設計，以及CIMS、CAD/CAM等，以現代計算機技術為基礎的自動化機械制造技術的內容，教材中較少提及，或者是講解的并不深入[1]。這種問題的產生就使得學生在校園中學習的理論知識與社會中所需要的技術存在一定的脫節現象，很難與實際的行業工作需要完美銜接。
1.2教學模式有待改進
現如今大部分院校受傳統教學觀念的影響，依舊采用的是教師講授、學生聽課的模式進行教學，很難有效調動起學生主動學習的興趣。而且，雖然機械制造是一門比較注重實踐操作的學科，但是其課程的考察方式依舊是注重理論知識。產生這種現象的原因大多是由于這種教學模式比較有利于學校組織教學活動，而且在一定程度上也能夠節約教師的精力。但教育工作者們卻忽略了這種教學方式只是突出了理論知識的重要性，而忽略的學生實踐操作方面的技能培養，使得教學質量無法提升。這也是目前大部分院校的教學現狀，技術實操類的課程與理論知識方面的課程相互分離，一定程度上造成了兩者互相脫節。以某職業技術學院為例，其在機械制造專業的課程設置方面，技術基礎課程和專業課程是分開進行教學的，專業課由本專業教師承擔，技術基礎課則由相關的基礎課程教師承擔，授課教師大多按照各自的教學計劃進行教學活動的開展，彼此之間缺乏對于教學進度等內容的有效溝通，這也就導致機械制造專業的課程進度以及理論與操作的銜接出現了偏差，對于學生的成長是十分不利的。
2機械制造專業教學改革思路
2.1理念改革
在機械制造專業的人才培養方面，要以學生的工程實踐能力和創新思維能力為主要目標，在此基礎上堅持理論、實操、素質等多方面協調發展，并要注重課內與課外相結合、理論教學與實踐教學相結合的教學模式。將“低重心、重實踐、精內容、寬適應”作為機械專業課程活動開展的指導思想，以此為基礎構建出符合時代需求的應用型機械專業人才課程教學體系[2]。
2.2思路改革
第一，為了能夠有效提升學生的創新意識，并且加強學生綜合素質的培養，院校教師可以將“知識、能力、素質”三位一體的教學理念作為教學活動指導，進而探索出機械制造專業基礎教學方面的全新體系。第二，將教學工作中的機械專業教學內容以及課程優化改革作為主要任務，運用現代化教育技術，實現課程教學資源的信息化、立體化、多元化。通過教學方式的創新提高教師教的水平和學生學的效果。第三，將培養機械制造專業學生的思維創新能力和工程項目實踐能力作為主要培養目標，通過實踐操作教學環節的加強，有效構建多元一體的教學體系，從根本上提升學生的實際操作能力。第四，以企業的發展建設為依托，建設開放性的綜合實踐教學平臺，進而提升學生自主學習探究的能力，以及行業技術的培養。
3機械制造專業教學方法的改革與創新
3.1提升教師職業能力
教師的職業能力在教學改革中起著至關重要的決定性作用，同時也關乎著教學改革的質量。現階段，機械制造專業的大部分教師仍然是從理論知識的教學做起的。這部分教師基本上畢業之后就從事理論方面的教學工作，甚至教學經歷可長達十余年，因此也就使得教師自身擁有較強的理論知識，但是在實踐操作方面卻存在著很大的不足。根據機械制造專業進行教學改革的目的來看，機械制造相關教師應在具備扎實的理論知識的基礎上，擁有較強的實踐教學經驗和能力，以及合理規劃學生課程安排的職業能力，以此來滿足學生在學習生活中的各種需要，并保證畢業后可以順利進入社會并符合行業所需的人才標準。一般來說，實踐技能方面的教學能力，是需要講授者本身擁有豐富的社會經驗，或是長期從事技術相關工作才具備的能力，因此，院校要進行合理的教學改革，在教師的選聘方面必須要做到適應如今的教學需要。對此，院校中的理論教師可以深入企業，從事一線職工相關工作進行頂崗鍛煉，這一做法的目的不在于教師本身操作技能的高低，而是要教師對行業實踐機技能進行深入的了解，以此來提高自身的指導水平，從而能夠對學生在實踐訓練中不恰當、不規范的操作進行正確的指導和分析，做一名合格的引導者。對于有較高操作要求的教師選聘，則可以從優秀企業引進具有較多一線工作經驗的高學歷工人，或者是通過外聘的方式，邀請工作經驗豐富且實際情況允許的退休工程師進行教師職務的兼任，對學生們進行實際操作方面的指導[3]。由此可見，現階段的機械制造課程中缺乏的是實際的操作訓練，以及理論與實踐的有機結合。因此，如果院校只是追求師資的高學歷而忽略在職教師專業技術能力的培養，機械制造專業課程的教學改革也只是有形無實，無法從根本上產生作用。
3.2優化課程設置
課程結構和內容的設置是教學改革中至關重要的一個環節，這在一定程度上取決于教師對于機械制造課程的理解以及實踐的應用。課程設置的是否科學得當，對于激發學生們的學習興趣和學生們在實際操作中的水平有著直接的影響。合理的課程設計，能夠讓學生在理論知識得到豐富的同時，鍛煉自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而實現學生整體職業素養的提升。為了能夠提高自身的課程規劃設置能力，使優化改革后的機械制造課程可以對學生的專業培養產生較高的價值，就需要相關教師擁有較為豐富的實踐工作經驗。一般情況來說，教學內容的改革是教學改革中的第一步，而教學內容改革的核心又是課程設置。因此，每一次教學活動中選取怎樣的案例或項目，通過這個案例或項目的講解要讓學生掌握哪些理論知識、掌握哪些專業技能，怎樣讓學生提高相關方面的技能操作以及職業能力，都是教師在課程內容涉及規劃時必須要考慮到的內容。以此為基礎，讓學生通過科學規劃后的課程，熟練掌握相關領域的基礎理論知識，并且具備相關的實際操作能力，最終實現職業能力的顯著提升。除此之外，院校需要注意的是在教學改革方面，不應僅根據教師強調的內容進行課程的設定，而是應該讓具有“雙師素質”的教師有針對性的進行課程設置。由此可見，現如今多數非企業辦學的院校中，大部分教師都是具有較強的理論知識教學經驗，而缺少實際操作經驗，因此，并不適合進行教學課程內容的優化改革[4]。機械制造專業教學改革成功與否，與其教學活動的優化設置有著密不可分的關系。此外，在日常的教學活動開展過程中，為了提高學生們的學習主動性，教師要注重教學方法的創新。要打破傳統觀念下的教學模式，大力使用并推廣現代化的教學手段，充分應用多媒體、信息技術，以及CAD技術等現代化科技，以此使得抽象、枯燥的知識變得生動、具體，讓學生們有如臨其境的真實感，從而最大限度的提高學生學習的積極性，以及教師的教學質量。為了讓理論知識更好的應用到實踐中，教師要有計劃的帶領學生到機械制造工廠參觀學習，讓學生們通過實踐了解到行業具體的操作流程規范，增強教學的針對性和學與用的連接性。同時也可以邀請行業領域內優秀技術人員，以親身經歷給學生們講解相關行業知識，以此提高學生的職業素養，為日后的學習與實踐奠定基礎。
4加大政策扶持力度
機械制造專業的教學改革，在實訓設備以及實訓耗材方面需要較大的資金與技術上的投入，因此也就需要學校在政策以及資金方面給予支持，以此保證教學改革能夠順利的進行。與此同時，院校在進行相關政策的制定時，需要更加注重一線教師在教學活動中的地位，要保證教師在職稱評審、福利待遇方面公平競爭，切實提高教師的工作積極性，以此來保證教學改革的效果[5]。
5結束語
綜上所述，機械制造專業的改革是大勢所趨，但改革并不是一蹴而就的事情。因此，院校需要做好政策及財力方面的支持，并保證教師的綜合能力得到提升，進而推動教學改革高效進行。
參考文獻：
[1]張憲明，王云海.“機械制造工藝學”課程教學改革探索[J].科教導刊（下旬），2018，357（11）：110-112.
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[3]張飛，楊富營.高職機械制造專業教學改革新模式探索[J].南方農機，2018，49（22）：209.
[4]劉松.《機械制造工藝學》課程教學改革探索與實踐[J].山東工業技術，2018（07）：218.
[5]韓強.機械設計與制造專業一體化教學改革探索與實踐[J].山東工業技術，2018，264（10）：229.
作者：劉隆節 單位：湖南財經工業職業技術學院
