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1影響職業(yè)教育教學質(zhì)量的情感因素

構(gòu)建和諧美滿的家庭關(guān)系，對學生接受職業(yè)教育也很重要。父母親對子女的成長關(guān)注，除了物質(zhì)上的支持滿足外，同樣需要情感的交流。好的情感交流可以提升學生學習職業(yè)技能的興趣，提高學生對職業(yè)技能掌握的認識，激發(fā)學生學習的自覺性。

2情感因素對職業(yè)教育教學質(zhì)量的負面影響

實際的職業(yè)教育教學過程中，各類情感因素對教學質(zhì)量的影響很大，積極的情感因素能夠提升職業(yè)教育教學的質(zhì)量，消極的情感因素給職業(yè)教育教學質(zhì)量帶來負面影響。

2.1對課程學習的影響

具體到對某一課程的學習，情感因素給職業(yè)教育教學質(zhì)量的負面影響十分顯著：掛科。父母及家庭社會的關(guān)注，會使學生對課程的認識淺??；師生關(guān)系處理中缺乏情感交流，會使學生對教師的教學產(chǎn)生對抗或無所謂態(tài)度，造成教師的教學質(zhì)量下降；跟同學缺乏情感溝通，各種利益關(guān)系處理不周，會造成同學之間關(guān)系惡劣，相互拆臺，上課注意力不集中，無心聽課學習。嚴重的影響到了該課程的教育教學質(zhì)量。

2.2對生活習慣的影響

各種不良的情感因素在學生學習成長過程中的負面影響表現(xiàn)在：

①個人的衛(wèi)生習慣：宿舍、教室狼藉不堪；衣冠不整等。

②行為舉止：個性張揚，無論是否文明、禮貌。走路搖搖晃晃、勾肩搭背、東張西望、四處游煙。

③言語習慣：開口便曝粗話、臟話。

④對人、對事的態(tài)度：對老師、對同學、對家長沒有感恩之心；事不關(guān)己，抱無所謂姿態(tài)。

2.3對思維方式的影響

接受職業(yè)教育的學生，大多在中小學階段的學習習慣、學習方法不盡如人意，學會了耍小聰明、玩世不恭、享樂主義等消極的人生觀和與眾不同的極端價值觀。考慮問題，往往先從自身利益和角度出發(fā)，不顧及他人和社會的影響，遇事講朋友意氣、江湖氣習。

3情感因素對職業(yè)教育教學質(zhì)量的正面影響

加強職業(yè)教育教學過程中的情感因素關(guān)懷，對提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的提高至關(guān)重要。好的情感交流、正能量的情感因素對職業(yè)教育教學質(zhì)量正面影響。

3.1對職業(yè)技能培養(yǎng)教育方式的影響

現(xiàn)階段，國內(nèi)各職業(yè)院校多采取理實一體化教學法，針對不同的群體，加大了感情方面的投入，學校全員負有教育學生的責任，關(guān)懷少數(shù)人群（如高校開展的“三個一”工程），實施因材施教、分層教育，效果顯著。學生學有所成，就業(yè)率明顯提高。加強企業(yè)、行業(yè)的交流接觸，加深了產(chǎn)教融合，企業(yè)、行業(yè)的要求融入職業(yè)教育的課程，共同開發(fā)教材，部分院校把企業(yè)辦在學?；虬巡糠终n堂搬到企業(yè)的車間展開，使學生時時刻刻處于實際的生產(chǎn)環(huán)境中；企業(yè)、行業(yè)的專家走上講臺，豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗面對面地教授給學生，先進的技術(shù)、工藝手把手教與學生，大大地縮短了學生崗前培訓的周期，為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)了大批的合適的中高級技工和各類掌握高端技術(shù)技能的應用型人才，職業(yè)教育教學的質(zhì)量大幅度提高。注重職業(yè)技術(shù)院校師生情感的交流與調(diào)節(jié)，有利于師生關(guān)系的改變，主要表現(xiàn)在：

①有利于確立學生主體的觀念：a在職業(yè)教育教學過程中注重情感交流會激發(fā)學生主體的主觀能動性。b在確立學生主體觀念的同時，更明確教師的主導作用。c在職業(yè)教育教學管理過程中，會更加在意維護學生的合法權(quán)益。

②有利于尊重學生，培養(yǎng)學生個性：尊重學生是職業(yè)技術(shù)院校教師有效實現(xiàn)職業(yè)教育教學的需要。友好、平等、信任、自制是尊重學生的基本要求。不僅是人格尊重還有對個性的尊重。培養(yǎng)發(fā)展學生個性有利于學生創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)。

③有利于關(guān)心學生，深入了解學生。關(guān)心學生是實施有效教育的前提；也是培養(yǎng)師生感情的需要；了解學生是為以適當?shù)姆椒ㄈソ逃笇W生；教師要理智把握師生關(guān)系的密切程度，保持適當?shù)木嚯x。

④有利于嚴格教育，全面要求學生：a嚴而有理；b嚴而有度；c嚴而有方；d嚴而有恒。從而全面提高職業(yè)教育教學的質(zhì)量。

3.2對學生就業(yè)前途的影響

情感因素對學生學成就業(yè)的影響很大：首先，師生之間的情感因素對學生就業(yè)前途的影響：教師是學生獲求知識的導師和引路人，在學生心目中占有特殊地位。教師的道德品行和知識不僅是學生學習的內(nèi)容。無論教師是否意識到，事實上教師的言論行為、為人處事的態(tài)度都被學生視為榜樣，被學生竭力模仿。其次，社會的關(guān)懷、親人的關(guān)注，是一種社會化的情感因素，直接影響學生學成就業(yè)的成敗，嚴重的會影響到學生就業(yè)后的發(fā)展與成長。

3.3對學生上崗后成長過程的影響

作為職業(yè)院校的學生群體，有其特殊性：職業(yè)院校畢業(yè)后，大多成為了企業(yè)的一線骨干力量，充實了企業(yè)的技術(shù)工人隊伍。因此，學生上崗后的情感因素或制約著，或拓展著學生的成長過程。

4重視情感因素，能夠提高職業(yè)教育教學質(zhì)量

重視職業(yè)教育教學工程中的情感因素，有利于營造公平和諧的社會就業(yè)環(huán)境，減少對職業(yè)院校學生的歧視，提高學生學習業(yè)技能的積極性；也有利于創(chuàng)造人文關(guān)懷的校園環(huán)境，改善師生關(guān)系，提高學生學習職業(yè)技能的興趣，教師能夠?qū)Ｐ慕虒W研究、提高教學效果和質(zhì)量；更有利于學生的就業(yè)和成長。因此，重視情感因素，關(guān)注情感因素的變化和發(fā)展，能夠提高職業(yè)教育教學的質(zhì)量，提升整個社會勞動者的素質(zhì)，提升整個社會的文明素養(yǎng)。

作者：顧平林 單位：南通理工學院汽車工程學院