內部教學質量監控體系的建設
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［摘要］審核評估為高校健全質量監控體系，提升質量保障能力提供了新的理念和角度。廣東海洋大學在審核評估背景下，以修訂各專業人才培養方案和課程教學大綱為重點，不斷完善各教學質量標準，拓展教學質量監控內容與方式，暢通質量監控信息反饋渠道，完善約束與激勵機制，探索構建了符合自身辦學定位和人才培養目標的閉環運行的內部質量監控體系，有效促進了教學質量的持續提升。
一、完善質量標準
科學、完善的教學質量標準是實施教學管理工作的基礎，也是實施教學質量監控工作的“根本大法”［3］。引導學校科學定位、多樣化發展，是本輪本科教學評估的重要導向［4］。作為地方高校，廣東海洋大學立足實際，以應用型人才培養為目標，建立了涵蓋學生從入學到畢業的全過程質量標準。適時根據國家及社會需求、產業及行業需求、學校及專業需求、師生個人發展需求制定人才培養方案修訂指導意見，新版人才方案堅持“個性發展，人人成才”的培養理念，優化課程模塊設置，加強通識核心和專業核心素養教育，突出實踐應用能力和創新創業能力培養，促進學生自主學習和個性發展。課程教學大綱對課程教學目標、教學內容、教材選用和課程考核等提出具體要求，形成課程教學質量標準。
二、拓展質量監控的內容與方式
按照審核評估主體性、目標性、多樣性、發展性、實證性原則要求，廣東海洋大學不斷拓展教學質量監控的內容與方式，建立了日常教學檢查與教學評估相結合的教學質量監控制度，實行質量監控常態化、過程化和系統化。不斷完善日常教學檢查機制。在以往開學初進行教學檢查、日常教學巡查、期中教學檢查、期末教學檢查的基礎上，加強專項教學檢查力度。作為地方應用型高校，廣東海洋大學高度重視實踐教學專項檢查，每學期自第十五周起組成5個檢查小組，對全校實驗現場教學情況、畢業論文答辯情況、實踐環節材料歸檔情況進行重點檢查，召開師生座談會，要求存在問題的學院及時整改，不斷規范實踐教學各個環節，著力提高學生的實踐應用能力。廣東海洋大學以應用型人才培養為導向，根據學校各教學質量標準，提煉出各教學過程的質量監控點，設計了院(部)本科教學工作評估指標體系、專業評估指標體系、課程評估指標體系和理論課、實驗、實訓、實習和畢業論文(設計)教學質量評價標準，對院系、專業、課程、教學環節等進行全面、系統、深入地評估，有效改變了教學監控信息來源單一的狀態［5］。其中，二級學院教學工作狀態評估突出二級學院在人才培養中的主體和基礎作用，以教學改革、教學建設和教學管理工作為重點，考察“五個度”［6］。其中專業評估主要是對專業規劃、人才培養方案、師資隊伍、教學條件、實踐教學、課程建設與教學改革、教學管理、教學運行、人才培養質量進行監測，以促進專業科學定位，加強建設和管理，優化課程體系，創新人才培養模式，提高人才培養質量［7］;課程評估以提升學生自主學習能力、實踐能力、應用能力、交流表達能力、創新創業能力和綜合素質為目標，對課程資源、教學團隊、實踐教學條件、教學改革、教學與考核過程以及教學效果進行深入評價;教學環節評估注重教學活動的組織和設計，注重教學內容、教學方法和教學手段的改革以及教學效果，引導教師規范教學行為，提高教書育人水平。
三、暢通質量信息的反饋渠道
審核評估的核心是“質量”，審核評估目的是“保障質量”，即要促進高等學校堅持內涵式發展，引導學校建立自律機制，強化自我改進，持續提高辦學水平和教育質量。暢通的信息反饋渠道是實現自我改進的先決條件。廣東海洋大學著力暢通質量信息反饋渠道，不斷完善教學運行質量信息的統計、分析、反饋機制。對收集上來的教學信息，由教務處、校長辦、人事處等相關部門進行統計、分析、研判，并作及時的分類處理和利用。對于反映教師個性問題的質量信息，第一時間直接反饋給當事人，并指導幫助其及時改進，提升其教學能力;對于反映學院或部門工作存在問題的質量信息，直接交由所在學院或部門處理，并督促及時整改;對于反映全校共性問題的質量信息，則通過建章立制予以解決，及時建立健全教學管理相關規章制度，促進學校教學管理和教學質量的提升。2016年學校組織專業評估，對全校66個有學士學位授予權的本科專業進行評估排名，評估結果學校發文全校范圍內公布，同時，印發《2016年本科專業評估專家反饋意見》至校領導、各相關職能部門和各學院組織專業整改。
四、完善質量改進的約束與激勵機制
廣東海洋大學從制度建設、教學獎懲等方面不斷完善教學質量的約束與激勵機制，推動教學質量持續改進。一是修訂課堂教學管理辦法、教學差錯與教學事故處理辦法，完善了加強教學建設、促進教學改革和規范教學管理的機制，以政策制度確保了質量的持續改進。二是修訂教學工作獎勵辦法、職稱評審辦法和崗位聘任管理辦法，完善教學津貼分配辦法，設立教學質量優秀獎、教學成果獎、教師授課觀摩競賽獲獎、優秀教研教改論文獎、本科優秀畢業論文(設計)獎等獎項，以教學獎勵有效激勵了質量的持續改進。
五、運行成效
廣東海洋大學在教育發展新形勢和審核評估大背景下，構建了符合自身特點的內部閉環質量監控體系，并取得了良好的運行效果:教學制度完善，教學管理更加規范，教師愛崗敬業和追求卓越的工作氛圍日益增強，人才培養質量不斷提升，如2013－2017年，學生參加課外學術與學科競賽共獲省級以上獎項1323項，其中獲得國際獎項10個、國家級獎項813項、省部級獎項500項。2017年，應屆本科畢業生總數6183人，初次就業率97．62%，高于全省平均數94．99%近3個百分點。
［參考文獻］
［1］鐘秉林．本科教學評估若干熱點問題淺析———兼談新一輪評估的制度設計和實施框架［J］．高等教育研究，2009，(6):38－45．
［2］昌慶鐘．審核評估與高校內部質量保障體系建設的四個轉變［J］．中國大學教學，2013，(7):75－78．
［3］王文璐，溫勤能．地方高校教學質量監控體系與保障機制的構建［J］．陜西理工學院學報(社會科學版)，2009，(3):80－83．
［4］鐘秉林．遵循規律平穩開展本科教學工作審核評估［J］．中國高等教育，2014，(6):4－7．
作者：劉靖 單位：廣東海洋大學教務處
