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[摘要]目前微課程教學模式還處于探索期缺乏堅實的理論基礎和實踐經驗在語文教學中的應用還不成熟存在高中語文教師對微課程的認識不足微課教學內容缺乏系統性高中語文微課程制作技術欠缺等問題高中學生對微課程教學模式接受能力強大部分學生對微課程比較感興趣因此高中語文教師要加強對語文微課程教學的認識要有原則地設計語文微課程教學內容

[關鍵詞]高中語文;微課程;教學研究;教學設計

隨著高中語文課程改革的不斷推進和計算機技術的發展微課程作為一種新興的教學模式已經應用在了教學中受到人們的廣泛關注國內外對微課程的研究也越來越深入據了解在我國高中語文教學中微課程還沒有得到廣泛應用研究表明在高中語文教學中引入微課程教學模式使其作為教師開展教學的輔助工具可以提高語文教學質量

一、高中語文微課程教學應用分析

對于微課程在高中語文教學中的應用現狀筆者從實踐的角度進行了調研分析針對高中語文微課程教學存在的問題以及教師對語文微課程的認識情況學生學習微課程的情況筆者對微課程在高中語文教學中的應用進行了分析目的是更好地提高語文教學質量

(一)高中語文教師對微課程的認識

青年教師對新興的微課程教學模式比較感興趣樂于在語文教學應用微課程ꎻ中年教師對語文教學的實際情況比較了解能夠有效地利用微課程進行教學但是教師對微課程教學的實質性認識不夠微課程教學是一個完整的教學過程可以省去傳統教學重復的環節以直接簡練的方式完成教學的每個環節在線的微課程教學資源比較豐富但是在現實的教學過程中應用得很少不同學校教學情況的不同微課程在語文教學中應用的具體情況也不相同微課程的應用情況取決于高中學校教學層次的實際情況教師一般對微課程認識不明確缺乏相應的微課程技術一些普通高中教師對微課程的教學模式了解太少

(二)學生調查及問題反饋

語文教學的主體是學生高中學生對微課程教學模式接受能力強他們大部分對語文微課程教學比較感興趣在高中語文教學中應用微課程可以培養學生自主學習的能力盡管網絡上的語文微課程資源比較豐富但是學生上網學習的時間有限而傳統的語文教學形式也局限了學生學習的空間和時間

二、高中語文微課程教學存在的問題

(一)教師對語文微課程教學的認識不足

我國微課程教學模式的應用起步較晚有關高中語文教學中微課程應用的研究更少教師對微課程的認識停留在表面忽視了微課程真正的教學目的這樣造成微課程不能最大限度地發揮其實際的教學作用學生也無法通過微課程進行有實際意義的學習微課程在語文教學中應用得少學生接觸得也少對微課程的認識不足

(二)微課教學內容缺乏系統性

在實際的教學中語文微課程教學設計無法進行是因為高中語文教學的內容較多而教師又對語文教學內容缺乏系統的整理這使得教學內容無法確定并且微課程教學缺少系統的教學設計規則教師對微課程的應用還處于探索階段沒有設定語文教學的內容和教學過程這些都是造成微課程教學無法順利開展的原因高中語文教學的內容不是獨立存在的在教學過程中教師要幫助學生把學到的知識應用到實際生活中

(三)高中語文微課程制作技術欠缺

計算機網絡技術的發展推動了現代教學技術的發展很多語文教師對計算機技術的了解不夠這就為語文微課程的制作帶來很大的難度其中困擾教師最大的難題就是缺少有效的微課程制作技術在網絡上語文微課程教學資源非常豐富但是在語文課堂的教學過程中這些資源應用得比較少這是因為學生缺乏學習網絡微課程資源的環境學校的教學設備得不到充分的使用而教師本身對微課程制作技術不了解不能完成微課程的設計這導致微課程教學形式比較單一無法滿足學生的學習要求

三、高中語文微課程教學應用策略

(一)加強教師對語文微課程教學的認識

1.堅持終身學習的理念

教師要與時俱進及時了解新的語文教學模式及理念微課程作為一種有效的教學形式教師要明確其在語文教學中的重要意義認識其教學的特點充分發揮微課程教學的實際意義教師要加深對微課程教學實際意義的理解把微課程教學應用到實際的語文課程教學中

2.加強專業素養

教師在學習的同時要努力提高專業素養不斷提高自身的知識素養設計內容更加豐富的微課程ꎻ提高對語文教學知識結構的認識更好地把語文知識整合到一起設計出符合課程要求和學生需求的微課程

3.培養與時俱進的創新意識

微課程是新興的教學形式也是傳統語文教學的輔助微課程教學和傳統教學不同因此教師要以創新的理念去面對微課程教學形式突破傳統語文教學模式多學習新鮮事物不斷更新語文教學觀念培養語文教學創新意識

(二)高中語文微課程教學設計原則

高中語文微課程教學設計要以微課程的特點為基礎設計出適合高中語文教學的內容滿足學生語文課堂學習的需要

1.教學目標設計原則

教學目標穩定、準確和精練是語文微課程教學設計的基礎微課程教學的設計要根據語文教學大綱進行注意知識和能力的培養微課程要給人直觀感覺要在較短的時間內說明相應的問題幫助學生理解語文教學中的重點字詞努力提高學生的語文閱讀能力

2.教學內容設計原則

在高中語文微課程教學中教師可以簡單梳理課堂上語文教學內容讓學生在課后可以通過微課程復習所學知識幫助學生掌握重點語文知識在這個過程中學生也可以學習到教師總結問題的方法提升對問題的分析和處理能力學生在學習中遇到了問題可以通過微課程進行再次學習加深對知識的理解微課程的內容要根據高中語文教材的內容制作這樣可以幫助學生更好地進行語文課前預習和課后復習有益于學生掌握學習方法微課程教學內容設計要以語文教學課程標準為基礎結合學生對語文教學學習的實際情況緊扣語文教學的主旨

3.教學過程設計原則

傳統教學和微課程教學都需要導入微課程在對新課程內容進行導入時要充分體現教學目標和教學內容保證教學內容、語言的簡練在教學過程中教師的語言要簡潔、精練講清楚重點內容圍繞教學目標講解保證語文教學質量高中語文微課程教學要做好課后總結時間一般在40秒左右這樣可以保證教學過程的完整性也是對教學目標完成情況的總結這對學生課堂上學習內容的掌握會起到很大的幫助作用在微課程教學總結時教師可以為學生布置課后作業也可以根據微課程的教學內容為學生布置預習作業高中語文微課程教學要簡潔精練、明確集中與傳統教學區分開體現微課程教學的特點充分發揮微課程在語文教學中的作用隨著新課程改革的不斷發展計算機信息技術的發展和應用語文課程越來越受到社會的重視高中微課程教學作為一種新興的教學模式受到了教師和學生的高度關注高中語文微課程教學適應高中語文課程改革的需要具有一定的研究價值和應用價值

參考文獻:

[1]謝小榮.高中語文教學中如何運用微課程提高課堂的有效性[J].新課程(中學)2013(9).

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[3]上官柳.高中信息技術選修模塊微課程的設計與應用研究[D].杭州:浙江師范大學2014.

作者:殷瑞霞 單位:濮陽市第一高級中學