音樂傳播新媒體文案課程實踐教學研究
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摘要：構建以職業能力為核心的髙職音樂傳播專業課程體系，須重點突出人才培養中的實踐教學環節。文章以高職音樂傳播專業的文案課程為例，分析實踐教學中存在的問題，從教學目標、教學管理、師資建設、教材研發及產教融合等方面探索實踐教學改革對策。
一、前言
隨著我國在戰略性新興產業規劃中大力發展數字文化創意活動產業，市場對音樂傳播專業技能型人才表現出巨大需求。構建以職業能力為核心的髙職音樂傳播專業課程體系，培養適應市場經濟需要的高素質技能型人才，已成為高職音樂傳播專業發展的重要任務。構建具有高職特色的課程體系，須重點突出人才培養中的實踐教學環節。
二、高職音樂傳播專業新媒體文案課程實踐教學的重要性
據音樂傳播鏈條上的市場調研發現，就業單位對具備文案能力的人才有普遍的需求。無論是演藝活動策劃還是音樂產品營銷活動，都需要將文案寫作與策劃、營銷等工作環節緊密結合，綜合運用到社會音樂文化活動中，有效地將音樂作品向市場傳播推廣，從而充分發揮音樂作品的藝術價值及商業價值。因而，高職音樂傳播專業有必要開設文案課程，培養既具備音樂基礎又掌握文案寫作技能的音樂傳播技能型人才。隨著互聯網和新媒體的發展，新媒體文案成為傳播者向受眾傳達信息的必備載體，在市場中發揮著越來越重要的作用，將新媒體文案寫作充分應用在音樂傳播實踐活動中，是市場的迫切需求。在“產教融合”的背景下，為了緊跟當前新媒體環境不斷變化的要求，高校在新媒體文案課程的教學模式設計上須與時俱進，尤其是對于高職音樂傳播專業而言，更需要在遵循音樂文化活動規律的基礎上，借鑒新媒體運營行業的方法經驗，進行實踐教學模式的探索與改革。在高職音樂傳播專業的課程體系中，新媒體文案課程是一門應用型課程，具有較強的實踐和技能要求，是音樂傳播的核心專業課。為了使學生更好地適應就業市場需求,提高就業競爭力,在新媒體文案課程教學過程中需加大實踐教學力度,強化學生的文案寫作實踐技能，探索出切實可行的實踐教學模式，提高人才培養質量。
三、高職音樂傳播專業新媒體文案課程實踐教學存在的問題
（一）能力目標未能滿足市場要求音樂類專業課程體系中的新媒體文案課程具有跨學科融合性質，課程標準需兼具音樂和新媒體文案的特點，既要遵循音樂藝術規律也要適應新媒體環境。根據高職音樂傳播專業人才培養和課程設置的要求，新媒體文案課程的能力目標主要為培養學生在音樂傳播活動中能運用新媒體文案編輯的技能。但是在就業市場調研中發現，音樂產業對新媒體文案的崗位要求不僅僅是文案的寫作與編輯，還包括內容策劃和渠道運營，甚至還需參與制作環節。因而若僅將掌握新媒體文案編輯技能作為課程的能力目標，則未能滿足就業市場的實際需求。[1]
（二）實踐教學計劃實施難度大新媒體文案課程的實踐教學對環境條件具有特定要求。新媒體文案依托于互聯網與新媒體環境，需緊跟互聯網的節奏，遵循新媒體的傳播規律。在空間環境上，新媒體文案課程的實踐教學需要具備網絡條件的計算機作為常規課堂設備，并滿足教師與每位學生的數量要求；在時間條件上，因新媒體文案具有時效性，學生完成實踐項目的節奏和周期并不是一成不變的，需要根據實踐項目的實際需求，靈活調整課程的時間安排。為了提高學生在項目實踐中的綜合運用能力，需要課程之間進行橫向結合，教學時間和地點便需要進行統合與調整。然而，根據學校教務管理的規范與要求，課程開展需安排在常規固定的教學時間與地點范圍內，允許靈活調整的空間較小。這對新媒體文案課程的實踐教學而言，則加大了實施難度。
（三）師資團隊存在單一學科局限性目前音樂傳播專業師資團隊的專業背景主要為音樂學、音樂表演等音樂類專業，知識結構較為單一。而音樂傳播專業屬于交叉學科，融合了音樂與傳播學兩大學科體系的知識架構，需要同時具備音樂專業和傳播學專業基礎的師資團隊。此外，音樂傳播活動離不開商業市場環境，因而師資團隊也需要具備一定的營銷學基礎。僅有音樂類專業背景的師資團隊，在音樂的傳播與商業推廣環節中，容易傾向于音樂的藝術性而忽略其商業性；僅有傳播學或營銷學專業背景的師資團隊，則容易忽略音樂的藝術價值。總之，專業學科背景單一的師資團隊均具有一定的局限性。
（四）教材建設跟不上新媒體行業發展節奏音樂傳播作為新興學科，學科體系尚未成熟完善，教材建設、數據庫等方面的教學資源也較為欠缺。新媒體文案課程欠缺符合專業需求的教材，在教材建設上也遇到不少困難。新媒體行業發展日新月異，新媒體文案因行業發展而呈現出不斷更新迭代的需求，教學內容需緊跟新媒體行業發展，根據平臺渠道、內容形式、受眾心理、形勢與政策等方面的變化而更新。但教材建設以及出版發行的周期較長，跟不上行業發展與市場變化的步伐。
（五）缺乏校企合作項目在黨的報告中，強調“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。”根據大環境要求，高職教育中的實踐教學環節需融入真實項目，深化產教融合、校企合作。校企合作需要校企雙方共同努力，創造科學、有序、雙贏的合作模式，開發真實項目融入課程教學，有效推進實踐教學。然而，學校的課程安排和教學開展需遵守教學管理規章制度，遵循教育學及教育心理學的規律，難以跟上新媒體環境變化以及企業項目運轉速度。因此，新媒體文案項目在校企合作的對接上存在錯位，久而久之，企業與學校合作的意愿和信心受到影響，導致學校日漸缺乏契合教學節奏的校企合作項目。
四、高職音樂傳播專業課程體系下的文案課程實踐教學改革對策
（一）融入實戰項目，拓展能力目標在構建課程體系、制定課程標準的過程中，可以將教學內容融入實戰項目，設定項目的工作流程，將教學內容與工作過程進行匹配對應，同時拓展教學目標，突破課程的能力目標局限，通過橫向課程結合、跨學科融合等方式，驅動學生將多門課程的知識與技能綜合運用到項目中，從而拓展自身的專業能力，以適應靈活多變的新媒體市場環境。音樂產業需要具備音樂專業基礎的新媒體運營人才，除了要求人才具備文案編輯能力之外，還有內容策劃與運營等綜合能力要求。為了切合人才市場的需求，文案課程便需要融入音樂新媒體運營項目，以文案編輯能力為核心基礎，聯動音樂傳播專業課程體系內的策劃、營銷與音樂素養等課程，跨學科融合音樂專業與傳播專業的特性，將學生的能力目標從新媒體文案編輯拓展為新媒體策劃與運營，逐漸形成適應音樂產業與新媒體行業的職業能力。
（二）改革教學管理，調整課時安排教學改革除了對教學內容和方法手段的改革之外，還需要教學時間和空間層面的改革。要實施校企合作、項目驅動的教學模式，需要校企雙方保持相同步伐，而每周一次課、每次兩節課的傳統教學安排已經無法適應現代社會市場節奏，需要聯動學校教務管理部門來調整具體的課時安排，包括時間與地點的靈活調整。高職音樂傳播專業的文案課程主要通過在新媒體環境下對音樂產品進行內容策劃和渠道運營來加強學生的實踐，可借鑒設計與美術類專業的課程安排，向學校教務管理部門提出申請，進行階段性集中式教學，將任務安排到集中的教學周，根據企業任務需求安排每周課時數，打破每周一次課和每次兩節課的局限，將課時安排在幾周內連續完成，讓學生在相對集中的時間內進行持續性實踐學習，盡可能跟上項目運轉節奏。同時，可以與教務部門協商，根據項目需要靈活調整教學地點。在進行橫向課程結合時，需要與其他課程的任課教師共同指導項目，也可與教務管理部門溝通協調，將相關的多門課程安排在同一時間地點內，任課教師在項目中各司其職，分別從不同領域進行指導，達到多導師共同指導項目的效果。
（三）建設跨學科、雙師型師資團隊高職音樂傳播專業既要求師資團隊具有跨學科的專業背景，也要求具備“雙師”素質。建設跨學科、雙師型師資團隊可采用的舉措有：1.引進非音樂類專業師資。在現有音樂類專業師資團隊基礎上，引進傳播學、管理學、營銷學等相關學科的師資力量，帶動跨學科的融合，形成以音樂傳播為平臺的教學科研體系。2.加大師資進修與培訓力度。根據音樂傳播專業的定位與發展，加大師資培訓政策支持力度，有針對性地引導教師參加進修與培訓，跨學科進行學歷層次提高，提升應用性技能。3.鼓勵教師下企業實踐鍛煉。一方面引進具備“雙師”素質的師資力量，另一方面鼓勵現有團隊到音樂產業中進行掛職鍛煉，了解音樂產業前沿信息，更新專業知識，提升自身職業能力。
（四）研發活頁式、工作手冊式教材教材建設與實踐教學都是職業教育體系中的重要環節，但社會產業發展迅猛，更新迭代節奏快，大多數高職院校所使用的教材都跟不上高職實踐教學的需求。高職音樂傳播專業依托于互聯網與新媒體環境，隨著音樂產業與新媒體環境的新趨勢，企業不斷需要新技術來支持市場需要的新形式，而教材中卻未能及時添加相關的新知識。傳統教材顯然已不適應現代高職教育的需求，教材改革勢在必行。在“十三五”職業教育國家規劃教材建設工作中，著重倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源，以此解決職業院校的教材建設與企業生產實際脫節、內容陳舊老化、更新不及時等問題。在教學工作中，新型活頁式、工作手冊式校企合作開發教材也是職業院校課程與教學評價指標中的重要事項，是促進職業院校進行教學改革、提高教學質量的重要工具。
（五）融合雙創教育，深化產教融合校企合作項目需要校企雙方統一節奏步伐，但傳統規整的教學安排難以跟上企業的快速運轉節奏，要解決校企節奏不一致的難題，除了聯動學校教務管理部門進行教學管理改革之外，實踐項目的選擇也非常關鍵。在高職院校大力推動創新創業教育的背景下，文案課程實踐教學可與大學生創新創業項目開展“校企”合作，在運行節奏上尋求平衡點，同時助力雙創教育。
五、結語
在高職音樂傳播專業的課程體系下，探索文案課程的實踐教學，積累經驗并進行反思，以教學成果檢驗教學過程，完善專業理論，調整實踐教學，對音樂傳播專業的課程體系構建與人才培養具有重要意義。
參考文獻：
[1]徐燁.產教融合下《新媒體文案》課程教學模式探索[J].傳媒論壇,2020,3(11):157.
作者：張杰英 單位：廣東文藝職業學院
