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摘要：數字化時代的到來，促使舞蹈藝術突破傳統傳播中時空的限制。本文通過對傳統舞蹈教學模式中存在的問題和數字化對現代舞蹈藝術的影響進行分析，深入探討了數字化技術下，舞蹈教學可以進行哪些創新改造，希望為提高舞蹈教學質量，促進舞蹈藝術的發展提供些許建議。

關鍵詞：數字化；傳統；舞蹈教學；創新改造

一、傳統的舞蹈教學存在的問題

傳統的舞蹈教學模式是學生在教師的示范下模仿教師的動作進行學習，在學生模仿學習過程中再對不規范的動作進行糾正，可見，教師的示范和后期對學生動作的規范是傳統舞蹈教學中最為關鍵的環節，這就是為什么傳統舞蹈教學一直脫離不了“口傳身教”的教學模式的原因，也是舞蹈教學與其他學科教育最大的不同之處。[1]傳統舞蹈教學中，教師只能通過一次次的示范和糾正錯誤來保證教學質量，但這種枯燥乏味的灌入式教學只會降低學生的學習積極性，如果教師過于嚴厲苛責，學生反而會產生畏難心理，學習主動性和熱情大幅度降低，導致課堂氛圍消極低沉，教師和學生都將會陷入到急躁、壓抑的惡性循環中。數字化時代的到來，為舞蹈教學提供了新的發展機遇，如何將數字化的資源與技術同舞蹈教學相結合，從而促進舞蹈教學的改革創新發展，是每一位舞蹈教師的責任使命。

二、數字化時代對舞蹈藝術傳播的影響

（一）數字化時代舞蹈藝術的特點

1.普遍性和娛樂性

傳統的舞蹈藝術指的是專供舞臺演出的具有特定目的且藝術價值和觀賞價值都很高的一種表演藝術形式，其對舞臺之外的人不會產生任何影響，相應地，傳統舞蹈的影響范圍有限。隨著數字化時代的到來，舞蹈作為一種藝術形式逐漸得到的普及。[2]舞蹈走到了人們的日常生活中去，成為了人們聚會休閑的一種娛樂方式，具有了數字化時代所特有的普遍性和娛樂性特征。

2.互動性與即時性

數字化時代下網絡技術的廣泛應用實現了舞蹈藝術的表演者與不同層次表演者以及觀眾的積極、即時互動。數字化時代下的舞蹈表演不再僅僅是表演者單純的藝術展示過程，表演者與專業人員的互動以及表演者與觀眾的互動，促進了表演藝術的人性化和大眾化發展，舞蹈藝術不再是高高在上不食人間煙火的藝術形式，而是逐漸演變成為貼近人們生活的一種藝術形式。同時，數字化時代下的舞蹈藝術可以隨時隨地供觀眾欣賞、模仿、體驗，不再受到時空的限制，具備了明顯的即時性特點。數字化時代的到來，也極大的豐富了舞蹈藝術的形式和內容，如專門錄制教學視頻的影像舞蹈；利用數字化程序和計算機程序編寫的虛擬化數字舞蹈；存在于關于網絡游戲中的游戲舞蹈等。

（二）數字化時代對舞蹈傳播的積極作用

舞蹈藝術的傳播方式直接決定了舞蹈的發展，一般舞蹈傳播方式有兩種：通過舞臺直接傳播和通過文字、圖片、舞譜等方式的間接傳播。舞臺直接傳播可以為觀眾創造直觀良好的舞蹈藝術享受，但是傳播范圍有限，受眾群體也極為有限；間接傳播的范圍較直接，傳播性極大的拓寬了，但是受眾群體并不能直觀的感受舞蹈動作呈現出的美感和藝術底蘊，因此，兩種方式都存在局限性和不足之處。數字化時代的到來，促進了兩種傳播方式的優勢融合，在擴大受眾面的同時也實現了舞蹈在舞臺之外的動態呈現，其對舞蹈藝術的發展具有劃時代的重要意義。首先，數字化時代的舞蹈傳播媒介發展成為互聯網、電視、光盤等，極大的降低了人們觀賞舞蹈藝術的時間和經濟成本，極好的促進了舞蹈藝術走進大眾的日常生活，拓寬了舞蹈藝術的受眾群體；其次，數字化技術的應用發展帶來了舞蹈藝術在舞臺之外的“直接傳播”，傳統的直接傳播僅僅局限于特定時間特定場所里特定的節目，在時間、空間及傳播內容方面存在許多的限制，對舞蹈藝術的傳播有很大的阻礙作用。而數字化時代的舞蹈傳播可以以視頻的形式永久保存，打破了時空的限制，受眾群體可以隨時隨地觀看和欣賞舞蹈藝術，推動了舞蹈的快速發展。[3]

三、數字化時代舞蹈教學的創新改造

舞蹈是一種抽象的藝術形式，因此對舞蹈學習者的觀察和記憶能力、想象力等要求較高，舞蹈教學則是舞蹈藝術傳承的關鍵途徑。傳統舞蹈教學中，主要教學場所就是練功廳和舞臺，主要的教學方式就是教師的言傳身教，但是由于學生個人能力和基礎功底的差異，導致傳統舞蹈教學模式中教師的工作量較大且學生的學習壓力也隨之增大，舞蹈教學效果并不樂觀。數字化時代的到來，為現代舞蹈教學的改革創新提供了強大的技術支撐平臺，其即時性和互動共享特征為學生課后的基礎訓練和自主學習提供了極大的幫助。數字化技術的發展應用對舞蹈教學的創新改造主要有以下幾點：

（一）促進互聯網學習模式的形成

傳統的舞蹈教學中教師和學生的交流互動局限于課堂，課程結束學生與教師的交流和傳授就徹底終止了，這對舞蹈教學造成了極大的障礙。隨著數字化技術的發展和進步，教師的教學過程可以延伸至課外，極大的增加了師生間交流的機會。首先，多媒體技術下的舞蹈教學中教師可以利用多媒體技術完整的將學習計劃和重難點等呈現給學生，讓學生充分了解整體學習的基礎上，教師可以通過互聯網搜索教學所用影像資源或者上傳自己錄制的教學資料，然后將鏈接發給學生，以供學生進行課前預習和課后復習之用。其次，數字化技術下的舞蹈教學打破了傳統教學中時間和空間的限制，當學生對課堂所學知識存在疑問時，可以通過網絡反復觀看教學視頻，也可以通過社交軟件與教師進行實時的溝通交流，實現舞蹈教學的日常化和實時化。生動豐富的影像教學資料還可以極大的提高學生的學習積極性，激發學生學習舞蹈的熱情，有效降低教師的教學工作量和講解難度，提高學生的舞蹈學習質量和效率。最后，教師還可以鼓勵學生自己制作視頻、圖片等上傳到網絡，促進學生和學生之間、學生與教師間的交流和互動。由此可見，數字化技術的應用發展可以有效促進互聯網學習模式的形成，從而實現舞蹈教學的課外教學和教學效率的提高。

（二）利用數字化技術豐富課堂教學方式

傳統的舞蹈教學主要就是教師講授課本知識，學生記筆記，教學形式單一枯燥，課堂氛圍低沉壓抑，學生的學習效果也就不會很理想，課后的記憶和應用效果則會更差。數字化時代下多媒體技術的發展為舞蹈教學提供了更多的教學方式，比如利用情景導入法，教師將舞蹈動作做成PPT或者視頻合集等，通過生動的舞蹈畫面和視頻資料的代入感，提高學生對理論知識的理解和吸收，而且結合音樂、文字、視頻等生動內容的教學信息化教學課件可以極大的吸引學生的注意力，激發學習熱情，提高學生的舞蹈學習效果。需要注意的是，情景導入法所需的課件時間不宜過長，數字化在舞蹈教學中僅僅起到輔助的作用，不可以占用課堂過多的時間，否則反而會影響課堂教學效率；課件的制作要突出教學內容的重點及難點，才能有效激發學生的學習主動性；制作教師需具備一定的數字化技術和知識，保證課件的質量。[1]不僅教師可以利用數字化技術豐富課堂，教師也可以鼓勵學生利用多媒體技術將自己的課后練習、學習領悟等制作成PPT或視頻質量上傳網絡或者直接在課堂上向老師和同學展示，不僅可以很好的促進師生間的有效交流，還可以提高學生的學習主動性和創作能力。

（三）建立翻轉課堂教學模式

數字化技術促進了一種新的舞蹈教學模式的形成——翻轉課堂。翻轉課堂中，學生處于舞蹈課堂的主導地位，通過觀看學習教師提前制作好的教學課件，學生在課堂是向老師提出自己學習中的疑問和盲點，教師根據每位學生的實際情況因材施教，不僅提高了學生學習的主動性，也提高了教學的針對性和課堂質量。翻轉課堂的設計是以教師對班級學生的細致觀察和準確評估為前提的，教師需要隨時掌握學生的知識吸收和學習情況，根據舞蹈教學的教學目標和內容精心設計翻轉課堂，才能為學生營造良好的交流和學習氛圍，從而提高舞蹈教學的質量。

四、結語

數字化技術與舞蹈藝術的融合正在逐漸影響著舞蹈教學的創新改革和舞蹈藝術的發展進程，隨著數字化時代網絡與多媒體技術的蓬勃發展，舞蹈教學將更加人性化、多樣化，每一位舞蹈教學工作者都應該致力于數字化時代下舞蹈教學新模式的探索更新，為提高舞蹈教學質量，培養高質量舞蹈人才提供一份力量。

【參考文獻】

[1]梁山.信息化背景下舞蹈教學方法探索與實踐[J].藝術評鑒,2019(5):128-129.

[2]劉科.數字時代的舞蹈藝術[J].大眾文藝,2017(7):173-174.

[3]楊縵綺.試論現代多媒體技術對舞蹈發展的促進作用[J].海峽科學,2018(3):84-86.

作者:呂寅 單位：淮陰師范學院