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【摘要】信息技術的迅猛發展，幼兒園智慧化建設的趨向越來越明顯。基于此，搭建網絡信息化教學及服務平臺，是新時期幼兒園建設發展的一大方向。以網絡信息技術為基礎，搭建多媒體信息服務平臺，帶動教學資源的優化配置，激發幼兒自主探究學習的積極性，讓探究實踐教學落到實處。本文主要結合幼兒園教學具體案例，探討網絡化信息平臺在幼兒園教學中的具體運用，以期更好地推動幼兒教學。

【關鍵詞】信息技術；教學平臺；幼兒園；對策

二十一世紀是知識經濟的時代，知識經濟時代最顯著的特征就是信息化。因此幼兒園發揮信息技術的優勢，搭建信息化教學服務平臺，帶動資源的優化配置，也提升學前教育教學實效，多元呈現方式也大大激發幼兒探索學習的興趣。因此我們必須在幼兒園教學中著手推廣信息教學平臺的建設，發揮平臺優勢，鼓勵幼兒自主探究，大膽驗證，成為課堂學習的小主人。新時期，基于網絡信息化平臺的教學實踐研究對于幼兒園教學改革來說具有十分重要的意義。

一、第一階段：實現了教師與幼兒課堂的初級互動

教學效果的提升離不開教師與幼兒的良好互動。受傳統應試教育的影響，教師習慣主導課堂，幼兒在教師的引導下被動學習，學習自主意識弱。而基于網絡信息化的教學平臺，教師與幼兒的交互不再是單向被動的，知識經驗及規則等實現了教師幼兒的雙向互動，教師可以借助網絡化信息教學平臺了解幼兒需求，明確幼兒學習情況，積極調整教學計劃，在雙向互動中確保幼兒教學參與主體能動性的激發。例如在組織幼兒學習10以內的數字時，教師可以借助網絡教學平臺，循序漸進地指導教學。教師可以先借助教學平臺展示數字的形象體，帶動幼兒玩數字猜猜猜的游戲。教師展示鉛筆，讓幼兒猜對應的數字是幾？教師展示小鴨子，讓幼兒猜對應的數字是幾？教師展示耳朵，讓幼兒猜對應的數字是幾？在形象雙向的互動中，激發了幼兒學數字的興趣。教師在確定幼兒認識數字的基礎上，深入引導，通過信息化教學平臺在白板上展示一個蘋果，兩個蘋果，三個蘋果……讓幼兒對應的數數。最后引入趣味性的小游戲，可以通過展示藏在樹林里的小動物，讓幼兒數數。借助網絡信息化平臺，教師與幼兒互動良好，教學實效明顯。

二、第二階段：實現了教師與幼兒的簡單互動發展

當幼兒與教師建立了初級良好互動關系后，在信息化教學平臺的輔助下向第二階段的簡單互動發展。如何讓幼兒自主參與到學習互動中，能借助信息化教學平臺提出自己的想法，表達自己的意見是該階段的教學目標。教師與幼兒在教學中保持平等互動地位，教師鼓勵幼兒借助多媒體技術參與學習。幼兒在實踐實操中互動積極性更高。例如開展《找規律，排順序》的小游戲。教師在信息化教學平臺上展示幾個高矮不一的小朋友，讓幼兒思考如何是體育課站隊該怎么排序。幼兒通過信息化平臺，可以自主操作，進行人物的排序，幼兒在實操中發現并感知排隊從矮到高的規律。教師延伸讓小朋友動手試驗按照大小排序，按照顏色排序等，從而在實踐訓練中找到排序的規律。在這一過程中，幼兒在與教師良好互動的基礎上主動參與，實現了教師與幼兒的簡單互動發展。

三、第三階段：實現了幼兒為主導的自主探究學習

在前兩個階段互動的基礎上，逐漸向第三階段的過渡，實現幼兒主導的自主探究學習。幼兒真正成為課堂學習的主人。教師放手幼兒，幼兒在教師的引導下，在網絡信息化教學平臺的資源支持下，自主學習，獲得音視頻的多元感知，也帶動學習探究的深化。在這一過程中幼兒主動思考，大膽探究，實現其創新和實踐能力的培養提升。例如在組織學習《美麗的蝴蝶》這節課時，教師讓幼兒借助信息化教學平臺，先欣賞《梁祝》的優美音樂，在音樂的陶醉中觀賞各種美麗的蝴蝶。在對蝴蝶有了初步認識后，幼兒自主觀看動畫教學片《超級變變變》，觀看蝴蝶生長與蛻變的過程。幼兒在問題的引導下思考蝴蝶的生長過程，自主資源檢索，興奮地找到答案，深化對蝴蝶主題的認知。而信息化教學平臺也呈現了填色版，讓幼兒為線描的蝴蝶填上漂亮的顏色，打印自己的蝴蝶，在作品的欣賞中深化對本課的學習。借助網絡化信息教學平臺，幼兒成為課堂學習的主人，從問題的驅動到自主的驗證到實操分享，幼兒的課堂學習不再枯燥乏味，而是充滿樂趣，在信息化教學平臺的輔助下實現了資源的自由檢索，音視頻的融合展示，讓幼兒置身多元的學習空間，深化蝴蝶主題的學習。教學寓教于樂，教學實效性更高。

結束語

基于網絡化信息教學平臺，重在實現幼兒學習興趣的激發，自主能動性的訓練提升。網絡信息化教學平臺就像連接教師與幼兒的紐帶，讓幼兒在教師的引導下自覺主動地學習。網絡信息化教學平臺的教學實效發揮是由淺到深，循序漸進的過程，教師在教學中必須基于幼兒的學習實際，靈活調整教學，讓信息化教學平臺成為教學的得力助手。

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作者：吳可可 單位：重慶幼兒師范高等專科學校