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摘要：高中物理教學設計的是否科學、合理，直接會影響教學的質量。學生作為學習的主體，在設計教學方案時必須從學生的身心特點出發，幫助學生輕松的理解并掌握物理知識，同時，學生在輕松的學習過程中，能夠及時發現問題、分析問題并解決問題，有利于學生自主學習能力的不斷提高，能為學生將來的學習與發展奠定扎實的基礎。本文筆者以高中物理教學設計的要點為研究中心，對其要點及措施進行了全面的分析，以期能為高中物理老師的教學帶來一定的借鑒。

關鍵詞：高中物理；教學設計；要點

高中階段的學生面臨著高考，物理課程占高考分數的比例較大，對于學生將來的學業發展非常重要。想要實現上述目標，則需要重視物理教學設計環節，這是促進學生順利學習的關鍵所在。因而，老師在設計教學方案時，必須遵循學生學習的心理以及創新教學原則，這樣設計出來的教學方案才能夠讓學生學有所獲、學習有所思和學有所長，幫助學生獲得更好的發展。

一、高中物理教學設計的要點分析

1.做好充足的課前準備

高中物理老師在教學前，必須要做好充足的準備，此準備環節并不是只包括對學生及教材的研究，更包括樹立明確的教學目標，徹底改變陳舊的教學觀念，實施創新教學方法等，這樣老師設計出獨特的教學方案之時，才能夠快速的集中學生學習的注意力，保持學生參與學習的熱情。因此，老師如果能在課前做好充足的教學準備，能對學生實施更有針對性的教學，讓學生準確地理解物理知識、實驗及現象，感受成功的物理學習體驗，有利于激發學生的創新意識。

2.兼具理論實踐教學，重視學生的綜合發展

以往的高中物理教學中，老師過于重視對學生物理理論知識的教學，而忽視組織實踐教學的重要性，導致較多學生比較懶惰，并沒有動手學習的習慣。但在新課改背景下，要求高中物理老師要合理的掌握理論與實踐授課時間，不僅要讓學生快速掌握理論知識，還要讓學生在實驗中感知知識的形成，培養學生的動手實踐能力及創新思維能力，豐富學生的想象力。

二、實現高中物理教學設計要點的措施分析

1.采取啟發教學設計，提高學生理解能力

對于高中生而言，他們所處的年齡及學習時長，都表明他們已經具有了一定的學習及思維能力，因而普通的提問教學方式或者平鋪直述教學方式，已經很難滿足學生的學習需求。因而，可以巧用啟發式教學方式，設計出來的教學內容，不再以死板的方式呈現，而是帶著懸疑問題進行呈現，以疑問帶動學生的思考，循循漸進的提高學生的理解能力，提高學生物理學習的效率。比如在學習《平拋運動》相關內容時，課堂初老師可以先設疑，咱們今天要學習的是平拋運動，誰能告訴老師為什么是平拋運動，而不是側拋或者其他拋線呢？引導學生進入思考之中，讓學生自主的進入到本節課的學習中，并將答案找出來，這樣學生會更加積極的想要知道平拋運動的規律及意義。在學生自主探究的過程中，老師要及時參與其中，根據學生的實際學習狀態，適時的對學生進行點撥，讓學生能夠根據實際問題更加準確的理解知識點及問題，讓學生總結出適合自己的物理學習方式，感受學習物理知識的樂趣性，提高教學質量。

2.結合新課改的特點，設計高中物理教學方案

新課程標準對各課程的教學都提出了不同的要求，因而，在設計物理教學方案時，需結合新課改的特點，這樣才有可能實現教學的高效化。對此，在實際的高中物理教學方案的設計環節中，要遵循科學性、全面性及實踐性等原則，這樣能確保每個學生都參與到學習中，獲得最科學的學習與發展。當然，還有最重要的一點就是層次性，每個學生的思維能力及學習能力各不相同，如果能堅持教學方案的層次性，能確保每個學生都有思考的空間與機會，當他們感受到成功的喜悅之后，才會改變物理學習難的看法，才能夠發自內心的喜歡上物理課程。

3.設計物理知識結構，提高學生掌握重難點的能力

物理知識比較抽象，較多學生學習完一節課之后，都不能及時區分哪些是重難點知識。因而，這就需要老師在設計教學方案時，將物理知識結構設計出來，這樣每個知識點都得到整理，有利于老師有針對性的教學；同時，老師設計的物理知識結構，能讓學生一目了然的知道哪些是重難點知識，既有利于學生突破學習重難點，又有利于學生復習時的條理清晰，提高學生學習的效率。

總結

綜上所述，科學的教學設計是提高高中物理教學質量的關鍵，老師在實際的教學中，必須及時更新教學觀念，抓住新課改、學生及教材的特點，設計出兼具三者發展的教學方案，這樣當學生學習成績、能力得到提升時，新課改教學目標才能夠有效的實現，能有效激發并保持學生學習的興趣及欲望，這樣高中物理教學的氛圍及質量也會處于不斷的提升中。

[參考文獻]

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[2]郁建石.新課程背景下———高中物理課堂教學的實踐與思考[J].物理教學，2011（4）.

作者:王翀 單位:贛州市會昌縣第三中學