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摘要：隨著經濟社會的不斷發展，大數據云計算、互聯網技術及應用也蓬勃發展，同樣也推動著高校教學改革與創新。本文以管理會計課程為例，依托移動信息化平臺——藍墨云班課營造信息化教學環境，促進教學理念、教學模式和內容改革，推進信息化技術在日常教學中的廣泛應用，從而適應信息時代對培養高素質人才的需求。

關鍵詞：移動信息化平臺；創新能力；藍墨云班課

一、移動信息化教學平臺

移動信息化，是指在現代信息技術手段下，通過移動通訊技術及互聯網技術的輔助，使得相關信息得以交互溝通，從而實現教學的信息化、網絡化及電子化。移動信息化平臺便是在此基礎上發展出來的載體，進一步促進移動信息化的發展。利用移動信息化平臺開展教學工作，打破了傳統填鴨式教學模式。“互聯網+教育”是利用信息通信技術及互聯網平臺，讓互聯網與教育行業深度融合，創造出的可持續發展的新型教育形式，是知識社會創新2.0推動下經濟社會發展新形態。各高校教育形式不斷改革，從混合式教學到翻轉課堂，從慕課到學習通，各種模式的教學方案不斷發展，提高教學效率，以達到教學效果的最大化。首先，通過移動信息化平臺對教學重新設計，改變傳統“老師講學生聽”填鴨式教學模式，以學生自身為中心，以課程本身為重點，將課堂真正還給學生，學大于教，發揮學生的主觀能動性，提高學生創新鉆研能力，在課程學習中營造互幫互助的氛圍。其次，通過移動化信息平臺，及時了解學生學習近況及相關能力提升，打破了時間及空間的限制，利用平臺教師可以及時為學生答疑解惑，加強教師與學生的溝通與聯系，以便教師更好的調整教學模式及進度，實現教學效果的最大化。第三，教師利用平臺也可以實現個性化教學定制，針對不同學生，制定不同學習標準，給予不同學習建議，注重學生的個性化發展，移動信息化教育為個性化教學提供了現實有效地實現方法和條件。最后，回歸教學本身，教師可以將學習資料，如視頻、音頻、圖片、文件、課件、網頁鏈接等，通過移動信息化平臺，學生跨越時空隨時觀看，而且形式多樣的學習資源更能激發學生學習興趣，積累知識。

二、傳統管理會計課堂教學存在的問題

管理會計課程作為現代企業會計的兩大分支之一，是會計與管理相結合而產生的一門應用型學科，是高等院校中會計、財務管理等各有關專業的一門專業必修課。該課程培養適應現代市場經濟建設需要，掌握管理會計的基本理論知識和基本方法技能，并能在將來就業中熟練運用現代技術手段進行經營管理工作的高素質、應用型高級專門人才。然而傳統的課堂教學過程，卻存在以下問題：

（一）教學內容存在時滯性

長期以來，管理會計處于不斷發展，尚未完善的階段，因此理論研究中往往落后于現實企業實際發展速度，高校教學難以適應時代變化，實操能力弱化。

（二）課堂教學缺乏實踐操作

在傳統的管理會計課堂教學中，因為課源限制，高校普遍存在忽視實踐教學的現象。管理會計教學的特殊性，理論課時都難以滿足，實驗實踐課時更是少之又少。開設實驗課的院校大多也流于形式，并未真正起到實踐的作用。

（三）課程教材陳舊未能及時更新

20世紀80年代初，我國會計學界才開始引進西方管理會計的理論和方法并逐漸系統化。大多數課程教材仍未形成完整的符合我國企業應用實際的管理會計體系，許多高校仍使用滯后的教材，使得理論教學與現實嚴重脫鉤。

（四）教學形式枯燥，師生互動少

傳統的教學形式以老師主動講授，學生被動接受為主，填鴨式教學模式，無法充分調動學生的積極性，因此學生經常無法積極主動的投入課堂，存在低頭玩手機、走神、聊天等狀況。同時在教學中，課程學時少，缺乏真實案例引導，無法激發學生的學習興趣以及創新性思維的培養。

三、移動信息化平臺視域下管理會計課程的教學設計

利用移動信息化平臺，翻轉課堂，設計管理會計課程教學模式，將藍墨云班課這一移動平臺引入課堂教學，充分利用學生課余時間，提高學生學習興趣，實現交互式學習。

（一）課前準備

每節課前由教師在班課資源里學習任務單及配套資源，企業真實實操案例、相關知識點信息資料、視頻資料都可以到資源里。學生通過閱讀學習指南做課程預習，了解具體任務并通過觀看微視頻和輔助資源，掌握課程知識點，能夠實現理論與實際接軌。

（二）課堂教學

在課堂教學中，通過學生課前準備得到相應的教學反饋，對學生尚未解決的問題進行答疑解惑，可以通過個別指導和組織討論兩種形式。在藍墨云班課中班級互動，教師可以舉手搶答，甚至采用搖一搖的方式，極大地提高了課堂提問的趣味性。除此之外，教師還可以將學生進行分組，學生可以根據分組情況進行討論，對問題進行探討。老師還可以通過頭腦風暴的方式，對重要的知識點進行研討，學生在暢所欲言的同時還可以為優秀回答點贊并評論，對學生的平時成績也起到一定的考核作用。

（三）課后反饋

在每節課后，同學可以通過老師的測試活動，對本節課所學內容進行測試并及時鞏固。通過相關活動任務，對學習成果進行展示。教師可以投票，對本節課的教學內容及學生接受程度進行反饋，以便更高效的完成下次教學工作。

參考文獻

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［2］劉浩芝.基于藍墨云班課混合式教學在中職藥理學教學中的應用研究［J］.教學探討,2018（11）.

［3］曾雪凌子，續靜.移動信息化教學在《基礎會計》的應用研究［J］.教育教學論壇,2018（11）.

作者：昝家馨 張瑞杰 溫薇 單位：東北農業大學經濟管理學院