前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了環境監測課程思政教學方法淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]課程思政為培養中國特色社會主義專業技術人員提供重要思想保障。環境監測是環境工程重要的專業核心課程。本文根據環境監測課程特點，從樹立環保觀念、社會主義核心價值觀、安全意識和技能三方面著手思政元素的融入，并針對傳授式教學、翻轉課堂、實踐教學環節進行課程思政教學環節方法設計。引導學生將知識轉化為內在精神觀念和素養，力求社會責任感強、專業技術過硬的創新性人才。

[關鍵詞]課程思政；環境監測；教學方法；思政元素；專業人才

2016年12月在全國高校思想政治工作會議重要講話中明確指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。這一重要論斷科學回答了高校應該培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這一根本性問題。作為意識形態工作的前沿陣地，高校是國家建設發展、民族強盛、國家復興的人才基地，肩負著培養社會主義建設者，弘揚社會主義核心價植觀的光榮使命[1]。如何培養兼具過硬專業知識技能和思想政治素養高的人才已經成為目前高校教學的重要目標。《環境監測》是環境工程專業的一門專業核心課程，該課程以國家現行標準、法規、監測技術和方法為依據，通過測定影響環境質量因素的代表值，準確、及時、全面地反映環境質量(或污染程度)及其變化趨勢，為環境污染的控制與治理、環境管理、環境規劃等提供科學依據，是環境保護工作的重要基礎和有效手段[2]。因此，將“思政元素”科學地貫穿于環境監測教學過程中，能夠更加全面地樹立高校學生對環保事業的責任感、生態文明觀、政治觀和奉獻精神，為未來踐行綠水青山就是金山銀山的科學發展理念店訂良好的基礎。

1環境監測課程思政元素融入點

1.1樹立環保觀念

本課程學習對象主要為環境工程技術專業學生，融入節約資源和保護環境的理念相對容易激發學生的共鳴。首先應該讓學生了解環保相關的重要論斷和基本國策，例如“綠水青山就是金山銀山”和“堅持人與自然和諧共生，堅持節約資源和保護環境”；其次利用網絡搜索并歸納近年來我國特大環保事件，并進行總結歸納；最后通過集體參觀當地環保局和環境監測站等多種方式的學習，讓學生能夠深入了解當前我國環保狀況，從而喚起學生的環保意識，樹立綠色發展理念和加強建設綠色中國的激情和信心。

1.2融入社會注意核心價值觀

黨的十八大報告提出“倡導富強、民主、文明、和諧、倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。在環境監測教學過程中要把這些價值觀通過潛移默化的方式傳達給學生。通過實地考察、圖片視頻展示等方式，讓學生了解我國人均資源極度匱乏且污染嚴重的現狀并指出存在的嚴峻挑戰，以及當前我國水污染治理取得的顯著效果的工程案例，激發學生環境保護治理的專業使命感和專業自豪感。在理論教學和實踐教學，讓學生養成尊重、寬容的意識和態度，秉承誠信、法制的理念，同時滲透實事求是、科學嚴謹的作風，確保監測數據的真實性和有效性，恪守職業道德[3]。

1.3提升安全意識和技能

近年來，各大高校實驗室不斷發生安全事故，每次都付出了慘痛的代價。開展實驗室安全事故教育，培養學生的安全意識和技能已刻不容緩。要讓學生樹立“安全第一”的意識和技能，在進行安全教育中要可以從當事人以及參與人兩方面入手，前者可以有效地增強學生的危險防范意識和安全意識，達到安全教育的目的；而后者有利于提升學生的安全技能水平[4]。

2教學方法設計

2.1傳授式教學課程思政方法設計

環境監測課程本身是以國家現行標準、法規、監測技術和方法為依據，在教學內容中可多給學生介紹相關領域的技術標準體系、知識產權、產業政策和法律法規，讓學生理解不同社會文化對環境工程活動的影響。同時，可講述國家相關的環境與可持續發展戰略，讓學生熟悉環境工程領域相關的方針、政策、法律、法規和標準。與此同時，針對水、空氣、土壤、固廢，可以設置案例教學，通過對污染治理典型工程的介紹，例如太湖流域治理工程，城市黑臭水體治理工程等，讓學生明白和理解治理修復環境其實質便是在踐行“綠水青山就是金山銀山”。

2.2翻轉課堂課程思政方法設計

環境監測是一門實踐性較強的課程[5]，如果僅僅采用傳授式教學，學生很難真正理解環境監測的本質工作，缺少獨立思考。因此，可以設置翻轉課堂環節，讓學生站到講臺，變客為主，增加學生的積極性，提升教學效果。具體的方法為：針對環境監測課程的重點內容，將水、氣、土、固廢的監測設置實際案例分析大作業。案例分析由學生分小組進行，約每四人為一個小組，小組成員每次負責的內容不斷輪換，即每人至少負責一次匯報發言。采用這樣的方式，不僅能檢驗學生對于理論知識的掌握程度，還有利于提高學生的積極性、獨立思考、溝通交流與團隊協作和創新能力[6]。

2.3實踐教學課程思政方法設計

目前環境監測課程設置了對應的實驗環節，環境監測實驗目前主要依照水、氣、土壤等環境介質中的重點監測項目，開設了化學需要量、生化需氧量、水中總磷的測定、水中氨氮、大氣中總懸浮物的測定、大氣中二氧化硫的測定、校園區域環境噪聲、土壤中水溶性氟化物等實驗環節，訓練學生將理論知識應用于實踐的能力。在進行實驗教學之前應首先著重對實驗安全及規范的教學，并在每一個實驗前都明確指出可能存在的潛在安全問題，結合以往實驗安全事故，幫助學生養成好的實驗操作規范，樹立實驗安全意識。

3結語

如何將思政元素很好地融入教學內容還有很長的路要走。環境工程專業技術人員是踐行“綠水青山”的主力軍。作為環境工程專業的核心課程，環境監測在教學實踐中，要充分挖掘思政育人的思想、將思政元素融入教學過程的各個環節，開辟專業育人中思政育人的途徑，培養學生的環保責任感、生態文明觀、敬業奉獻精神、嚴謹求實的學習態度、精益求精的工匠精神等，做到“潤物細無聲”，潛移默化地培養道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的社會主義接班人。

參考文獻

[1]高仕謙，吳友誼，沈曉芳，等．環境工程專業的“課程思政”教學改革實踐——以《現代環境監測技術》為例[J]．教育現代化，2020，7(46)：74-77．

[2]王鐵成，屈廣周，強虹，等．環境工程專業“環境監測實驗”課程“思政育人”方法探索[J]．科教導刊(上旬刊)，2020(19)：41-42．

[3]張春玲，許新兵，任小娜．環境監測技術課程思政建設探索[J]．現代職業教育，2021(14)：12-13．

[4]聶芳．“環境監測”課程思政教學研究[J]．2020(12)：100-101．

[5]顏婉茹，杜青林，魏金枝．以OBE為教學理念，打造智慧實驗課堂——以環境監測實驗課程改革為例[J]．黑龍江教育(理論與實踐)，2020(03)：63-64．

[6]付錦泉，劉燕，王敬花．“有教無類”與“因材施教”——線上教學的優勢與線下教學的不可替代性[J]．林區教學，2021(04)：70-72．

作者:王藝 丁克強 郭光 單位:南京工程學院環境工程學院