籃球選修課分層遞進教學模式的構建
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摘要：隨著新課標的改革，素質教育成為高中教學的重要任務，學校也加強了對學生身體素質和體育鍛煉的重視。籃球是開展高中體育教學的主要教學內容之一，每年都有很多學生選修籃球課，體育教師為了保證課堂教學的質量，讓每位學生都能在教學中學到有用的知識，需要選擇科學有效的教學方法進行籃球教學。分層遞進教學模式能根據學生的實際水平進行科學有效的教學，充分激發學生對運動的興趣，促進學生全面、健康的發展。
一、運用比賽視頻有效引導，激發學生學習興趣
在高中籃球選修課的教學中，教師想要運用分層遞進教學模式，要了解學生的興趣愛好，不斷提高學生對籃球運用的熱情[1]。新課標強調教學目標的可選擇性，教學目標是開展教學工作的方向，而教學目標需要根據學生的實際情況進行選擇。因此，在教學中，教師要利用多樣化的教學手段，更全面深刻地了解學生的需要。以此，激發學生的學習興趣，促進學生個性的發展。籃球運動得到了很多高中生的喜愛，其中NBA的比賽和籃球明星的魅力對學生產生重要的影響，很多學生喜歡籃球的原因是喜歡某個籃球明星，將他們作為榜樣。教師可以讓學生觀看NBA球賽，讓學生對比賽中的某位籃球明星、某個技術動作或戰術產生興趣，充分認識籃球這項運動，激發學生對籃球運動的熱情和積極性，提高學生的課堂參與度。讓學生主動了解籃球的基本技能、戰術和理論知識，培養學生的自練能力，也為構建高中籃球選修課分層遞進教學提供了依據。
二、按照學生興趣合理分層，促進學生有效學習
合理分層是構建分層遞進教學模式的基礎，在學生觀看完NBA球賽后，會自發進行一些基礎學習，對籃球有自己的初步認識[2]。如，對投籃、運球、腳部動作。學生能自主地進行練習，對進攻戰術、防守戰術、攻守戰術有基本地了解。這時，教師可以根據學生的興趣愛好、專項技術、身體素質等實際情況進行科學分層。把喜歡進攻類戰術的學生。如，強攻內線、強攻外線、高位策應、普林斯頓等戰術，籃球技術和身體素質良好，有一定基礎的分為A類；把喜歡防守類戰術的學生。如，盯人防守、2～3聯防、2～1～2聯防、3～2聯防等，籃球技術一般，身體素質較好，參加過籃球運動的分為B類；把對籃球興趣不大、技術很差的學生，從未參加過籃球活動的學生歸為C類。除了考慮學生的興趣愛好外，最主要的是考慮學生的基礎和能力，照顧到學生的自尊心，避免學生重復學習。教師在進行高中籃球選修課分層遞進教學的過程中，要對不同層次的學生布置不同的學習目標。以此，適應學生不同的學習需求，更深層次激發學生對籃球的興趣。如，對A類的學生要求他們學習突分、傳切、掩護配合、快攻配合(發動、接應、二打一、三打二)以及“1～3～1”的進攻方法。同時，加強基礎技術如持球突破、搶籃板球、投籃、運球等。對B類的學生要求他們學習擠過、穿過、換人、關門配合、半場人盯人防守快攻配合(一防二、二防三)以及“2～1～2”區域聯防。同時，也要加強一些基礎技術的聯系。如，防原地擺脫、縱橫切、溜底、防投、斷球等。對C類學生，主要加強籃球基本理論和基本技術的學習。如，籃球運動的規則、球性練習、側身跑、變速變向跑、單手肩上體側傳接球、急停跳投、曲線運球等。以此，提高全體學生的身體素質，增強他們的籃球運動水平，促進他們綜合、全面地發展。
三、注重學生個體差異情況，開展分解組織教學
教師在教學的過程中要注意學生個體的差異，根據學生的實際情況適當調整教學內容、教學方法和手段，開展分解組織教學。如，對A類學生，教師可以采用自主學習的方法，充分體現學生在課堂上的主體地位，在戰術的學習上鼓勵學生積極發言，發表自己的意見，也可以結合NBA或CBA某場籃球比賽中的某個技術或戰術進行詳細地講解。同時，采取以比賽練習為主的教學形式，讓學生在真實比賽環境下，加強技術戰術的運用能力。對B類學生，教師要積極進行鼓勵，創設良好地學習氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生學習籃球的動力。對C類學生，教師要注意樹立學生的自信心，消除學生在籃球運動上的自卑感，從基礎動作和理論開始，鼓勵學生進行積極地練習，增強學生對籃球運動的熱愛。除了對不同層次的學生提出不同的要求外，也要考慮學生個性的不同。如，A類學生的技術好可以適當加快教學進程，C類學生基礎較差，要鼓勵學生進行自主學習，培養學生主動學習的意識。在進行專項練習的過程中，要把握好A類和C類的教學。以此，促進B類學生的進步。分層教學模式是動態的教學模式，注重教學過程的分層和動態的評價。因此，教師應遵循合分結合、全員參加、共同提高的原則，把握好統一講解、分層訓練的時機，真正做到因材施教。在學習過程中要進行適當地測試，根據測試結果優上劣下。以此，鼓勵學生積極提高自身技術，增強學習的動力。還可以將A類的學生分配給B和C類學生進行指導，減小層次之間的差距，使學生得到充分地發展。從而帶動班級整體水平的提高。
四、結束語
總之，在高中籃球選修課運用分層遞進教學模式能充分激發學生的學習興趣，進行科學合理地教學活動。以此，促進全體學生的共同發展。在教學中，教師可以利用球星或NBA球賽激發學生的熱情與積極性。根據學生的興趣愛好進行合理地分層，注重學生個體的差異，采用不同的教學方式和內容，開展高中籃球選修課程，提高學生體育鍛煉的能力，培養學生終身鍛煉的意識。
參考文獻：
[1]朱培，普通高中籃球選修課分層遞進教學模式的構建研究[J].青少年體育，2017(3)：86-87.
[2]鄧波，分層遞進法在籃球訓練中的運用研究[J].當代體育科技，2015，5(34)：55,57.
作者：楊濤 單位：江蘇省梁豐高級中學
