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摘要:本文主要以職業教育改革背景下的高職課程教材改革為重點進行闡述,結合化工過程機械方向的教學實踐為主要依據,從構建適合本地區本專業的標準化課程教材體系、編寫使用新型活頁式和工作手冊式教材、增加職業教育素養內容、推進信息技術與教育教學深度融合幾方面進行深入探索與研究,其目的在于提升教材的內容和拓展資源內容,促進高職教材內容穩定發展。
關鍵詞:職業教育改革;高職院校;教材建設
一、現階段高職化工過程裝備方向教材特點
“十二五”期間,國家建設公布職業教育國家規劃教材7349種,其中高職6368種(公共基礎課教材368種、專業課教材6000種),中職專業課教材981種[2]。化工過程裝備專業作為高職類工科專業,涉及化工生產過程中設備的安裝、調試、運行及維護維修等工作,具有設備種類多,知識面廣,安裝維修過程技能要求高等特點。該專業圍繞實際生產過程中所涉及到的化工裝備為學習重點,因此在該專業的課程體系建設中,以化工裝備為鮮明特色,機加工、機械設備貫穿始終。與課程特色所對應的教材,具有化工產業明顯,體現化工設備在化工領域的作用等特點。教材種類豐富,每個階段可供選擇的教材種類多樣。
二、高職化工過程裝備方向教材面臨的新情況
在現代學徒制和企業新型學徒制的高職教育模式下,學生既要接受學校專任教師課堂傳授的專業基礎知識,又要接受企業師傅的技術訓練[3]。工學結合有利于學生將課堂所學轉化為實踐技能,選用合適的教材尤為重要,由于現在學徒制和企業新型學徒制仍處于發展階段,與此同時與教學活動相對應的教材發展具有滯后性的特點,學生在校學習內容大部分延續之前的課程選用教材,而在企業學習可用教材有限,無法較好的與現代學徒制教育模式有機結合,主要體現在以下幾個方面:
(一)各專業課程教材理論內容重合量大
化工過程裝備專業課程以崗位需求為依據,由公共基礎課、專業理論課、專業技術課等課程構成課程體系,在授課過程中,對于相關專業課程教材的選用,由于專業化的特點,不同課程的教材中均存在相同的專業理論內容,對于高職階段的學生,容易造成教材知識面窄、內容刻板的印象,不利于學生對各專業課程的進一步學習。以泵的內容為例,在《化工機器》《化工設備基礎》《化工機械制造》等課程中均有涉及,針對不同的課程,除了對設備的基本論述外,還應突出課程特色,對泵的常用類型結構特點、使用場合及工況、維護安裝要求等內容有所側重,讓學生在學習不同的專業課程的同時能夠有新的知識內容的學習,逐步形成對設備的一套完整的知識結構體系,增加新設備的內容,引導學生形成不斷更新專業內容的終身學習思想,同時缺少一定的專業拓展性。
(二)教材課外拓展配套資源可操作性差
在使用教材的過程中,對于實踐性強而又需在校學習的課程,相關教材通過信息化技術提供課外拓展資源,這種形式無疑有助于學生強化課堂內容所學,但在課外資源的使用過程中,部分內容需在客戶端下載安裝指定軟件,同時對手機等客戶端的內存容量和版本等有一定的要求。在拓展資源的使用中,需要學生花費時間自主申請賬號,對資源的使用有一定的權限,學習過程較為繁瑣,增加了使用過程的無用時間耗費,不利于學生便捷使用,同時拓展資源量也存在內容不足的問題,以《液壓傳動》為例,通過相關賬號登陸課外拓展資源庫后,可在線查看液壓設備的3D結構和工作特點,針對典型的液壓設備有具體的模型結構,但對于非常見設備缺少相關介紹。
(三)教材聯系工作實際不足
化工過程裝備方向專業課程內容側重于實際應用,教材中除了對理論的論述“是什么”外,還應適當增加實際操作內容,讓學生知道“怎么用”,以《鉗工基礎》為例,鉗工內容以機械加工工藝的內容為基礎,重點學習在機加工工藝過程中常見測量工具和加工工具的使用,對操作技能技巧的要求相對較高,課程內容突出實踐,課堂講授效果差。
(四)符合企業實踐的指導教材不足
學生在企業中根據專業工種崗位的特點進行工學結合實踐學習,在實踐過程中,主要通過企業師傅的言傳身教,面對面的示范指導組織教學活動。現場教學對于實踐環節具有良好的學習效果,但同時學生在自主操作練習過程中,可供使用的指導教材有限,后期無法起到學生自主查閱復習現場操作要點的要求。同時由于崗位和工種的不同,可供直接教學使用教材資源不足,各種實訓指導材料要求各異,較難適時適地的滿足學生實踐所需。
三、高職化工過程裝備方向教材改革的新路徑
(一)構建適合本地區本專業的標準化課程教材體系
在標準化的基礎上,因地制宜,適當增添本地區或本專業的特色內容。在具體的教學過程中,本著實事求是的教學態度,遵循素質教育與業務培養相結合、知識傳授與能力培養相結合、教學與科研相結合的指導思想,根據該專業設計的學生知識、能力、素質的結構,建立由公共基礎課、專業理論課、專業技術課、專業實訓課和講座課構成的科學、合理、完整、實用的課程教材標準體系。
(二)貫徹國務院方針政策,編寫使用
新型活頁式、工作手冊式教材將課程內容與實踐內容、課程內容與職業技能等級考試相融合,為學生提供適合職業生涯的新型活頁式、工作手冊式課程教材。選用工作手冊式課程教材,能夠幫助學生在學習的過程中迅速進入職業角色,明確職業特點和崗位職責,強化主體責任意識,為企業實踐和今后就職工作打好基礎,同時針對企業的用人需求反映職業崗位能力標準。結合項目化、任務式教學方法,按照“新、綜、活、實”的要求進行教材改革,突出職業道德培養和職業技能訓練。在化工過程裝備專業中實行“1+X”證書制度,保障大多數畢業生獲取維修電工、化工維修鉗工等職業資格證書。
(三)增加職業教育素養內容
教育部明確要求“弘揚優秀傳統文化,注重吸收產業文化和優秀企業文化,推動職業院校民族文化傳承與創新,推動產業文化和優秀企業文化進校園[4]”,推進工匠文化進教材、進頭腦,結合社會主義核心價值觀,將敬業手心、精益求精、勇于創新的工匠精神融入到教材中。以本領域大國工匠榜樣的先進事例為典型融入工藝過程,突出體現工匠精神的職業素養。
(四)推進信息技術與教育教學深度融合
有序推進職業教育專業教學資源庫建設。為學生提供便捷的可供課外學習使用的信息化教學資源,在學校數字化校園的基礎上,開設面向全體師生的課外共享資源模塊,便于學生時時的進行學習。利用虛擬現實技術,再現企業實踐情景,使教材更加生活化、情景化、動態化。積極開發補充性、更新性和延伸性教輔資料,保證學生在學習教材的同時能夠及時獲取最新行業動態。以數字校園為基礎開發網絡課程、在線仿真演練、通用設備素材庫以及職業資格技能培訓影音資料等多種形式的數字化教學資源,建立動態、共享的課程教材資源庫。
四、結語
現階段,我國職業教育存在著體系建設不夠完善、制度標準不夠健全、企業參與辦學的動力不足、辦學和人才培養質量水平參差不齊等問題,職業教育改革尤為重要。職業教育改革過程中,教材的建設是提高職業教育人才培養質量的關鍵環節,加強教材建設是深化職業教育教學改革的有效途徑[4]。筆者認為,當前高職院校除了要加強課程教材內容和形式的選取以外,還需舉辦工匠模范與學生的交流座談、組織學生開展職業教育活動周及組織學生參加職業技能大賽等活動,進一步強化學生的主體職業思想意識。同時還需加強企業參與、校企合作,體現行業要求、突出行業特色,才能將高職教材改革工作落到實處,發揮應有的積極作用。
【參考文獻】
[1]黃李曉.優化職業教育教材建設助力職業教育大發展[J].新聞研究導刊.2019(3):195-196.
[2]教育部.關于政協十三屆全國委員會第一次會議第3951號(社會管理類355號)提案答復的函(教提案〔2018〕第298號)[Z].2018.
[3]李祥.現代學徒制模式下高職學生管理工作研究[J].教育探索2015(8):52-54.
作者:李廣源 單位:山東化工職業學院