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隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教育中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普及。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由計(jì)算機(jī)控制的多媒體實(shí)踐，是新世紀(jì)教學(xué)模式的基本特征。近年來，學(xué)校教科室根據(jù)當(dāng)前教育形式及培訓(xùn)課程的需要，在各個(gè)教室配備了多媒體設(shè)施，利用多媒體教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。多媒體在煤礦安全培訓(xùn)中得到應(yīng)用，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。

一、理論教學(xué)更豐富多彩

利用多媒體技術(shù)，用多種思維方法解決新問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)員發(fā)散思維，提倡學(xué)員發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)員從不同的角度、不同的方面去思索新問題。多元思索可以拓展思維空間，捕捉到許多新奇獨(dú)特的信息，從而產(chǎn)生新的理解、新的假設(shè)和結(jié)論。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)員。學(xué)員接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、評價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)員的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)員創(chuàng)新精神和新問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)功能，以各種形式、多種手段幫助學(xué)員學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)方法形象具體

傳統(tǒng)的安全培訓(xùn)教學(xué)過程大多采用“口傳身授”的教學(xué)形式，教師是知識的傳授者、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、教學(xué)結(jié)果的評價(jià)者，而學(xué)員這一教學(xué)活動中最重要、最活躍的主體卻處在被動位置。陳舊乏味的教學(xué)形式不利于學(xué)員對知識的把握和理解，上課積極性不高，目的不明確。為了解決以上矛盾，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要結(jié)合多媒體教學(xué)的特征，筆者采用了案例教學(xué)法，同時(shí)參照煤礦安全培訓(xùn)教學(xué)大綱，播放煤礦典型案例，通過案例分析加深對知識的理解。例如，“一炮三檢制”和“三人連鎖放炮制”是根據(jù)眾多放炮事故總結(jié)出的合理的放炮制度。但是很多放炮員、瓦斯檢驗(yàn)員、班組長對此并不重視。在授課過程中，為引起學(xué)員的注意力和重視程度，可首先播放放炮事故現(xiàn)場錄像，在血的事故面前，學(xué)員的精力非常集中，求知的愿望十分強(qiáng)烈，此時(shí)再對事故進(jìn)行詳細(xì)講解，由此得出只有按照正確的放炮制度要求進(jìn)行放炮操作，才是避免放炮事故的有效途徑，而正確的放炮制度就是“一炮三檢制”和“三人連鎖放炮制”。在講課過程中教師注重引導(dǎo)學(xué)員分析事故原因，總結(jié)事故經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。讓學(xué)員把自己帶入案例場景，教學(xué)中既可以通過分析、比較，加深學(xué)員對知識的理解，也可以讓學(xué)員通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的安全知識。

以往的教學(xué)模式都是“以教師為主”的“滿堂灌”“一言堂”，這種教學(xué)方式根本無法激起學(xué)員自主學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的動畫、形象直觀的插圖、美麗動聽的音樂，為學(xué)員學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松的環(huán)境。充分利用多媒體作為教學(xué)的輔助手段，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)教師“導(dǎo)”的功能。這就用到情景教學(xué)法，就是教師根據(jù)教材的具體內(nèi)容，運(yùn)用多種知識和多媒體教學(xué)手段，設(shè)置課堂教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的一種開放式的教學(xué)方法。在情景教學(xué)法中，盡量為學(xué)員創(chuàng)設(shè)各種情景，和學(xué)員進(jìn)行互動，讓學(xué)員感悟，在學(xué)員理解的基礎(chǔ)上滲透煤礦安全知識，從而達(dá)到從感性熟悉上升到理性熟悉的轉(zhuǎn)變，不但能使學(xué)員學(xué)得輕松，而且牢固地把握所學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景其目的是在創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，幫助學(xué)員迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢之一就是能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情景，對學(xué)員進(jìn)行感官上的刺激，使學(xué)員得到情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到掌握知識的目的。

三、教師自身素質(zhì)得以提高

多媒體技術(shù)和安全培訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合是一個(gè)全面的整合過程，它包括教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的改革，教學(xué)資源的整合，以及評價(jià)體系的改革等，對安全培訓(xùn)的教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。教師需要把握信息技術(shù)的知識和技能，具有在備課、教學(xué)過程、答疑輔導(dǎo)、教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)中熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力；要學(xué)習(xí)新的煤礦安全培訓(xùn)知識，了解信息技術(shù)在培訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展，并不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索，改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，努力使自己成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)者、學(xué)習(xí)活動的組織者；要具有不斷自我更新知識的能力，能夠利用信息技術(shù)提高自己的文化知識、教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

總之，多媒體輔助教學(xué)是煤礦安全培訓(xùn)發(fā)展的必然要求，它也正逐漸地、更為廣泛地被培訓(xùn)教師所重視和應(yīng)用。筆者相信，多媒體在安全培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用將有力地促進(jìn)安全培訓(xùn)事業(yè)的更好發(fā)展，促使安全培訓(xùn)更上一個(gè)臺階。