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【摘要】在新課標下，小學語文教育教學有了全新的變化，教師要在把握新要求、新要點基礎上圍繞“以人為本”教學理念，提出行之有效的措施，在改變語文學科課堂教學現狀基礎上指引班級學生進行層次化實踐，輕松、愉快學習語文知識的同時高效培養語文品質與核心素養，實現最大化語文教育教學效能。

【關鍵詞】新課標小學語文教育教學措施

一、堅持因材施教原則，培養興趣積累語言

因材施教是小學語文新課程標準強調的關鍵點，教師要在堅持因材施教原則基礎上轉變傳統師生角色，強調語文課堂以學生為中心，在整合內容、優設情境、問題設置中培養學生語文興趣，使其在感知語文學科魅力中高效積累語文語言。以“桂林山水”為例，以生動、形象的筆觸客觀呈現了桂林山水獨特的秀麗風光，是新課標下的寫景佳作之一。教師要立足新課標要求，在堅持因材施教原則基礎上整合“桂林山水”課文內容，抓住多媒體圖文并茂、動靜結合的特征，科學制作多媒體課件，生動、具體呈現課文知識點的同時優設教學情境，刺激學生感官的同時使其主動參與語文課堂。在此基礎上，教師要針對“桂林山水”課文段落內容，科學設置課文思考問題，比如，課文主要寫了什么，漓江的水、桂林的山各自具有什么特征，課文第二、三自然段有哪些相同點。問題提出之后，教師要指引班級學生有效通讀“桂林山水”全文以及精讀課文重要段落，在感知、把握課文段落內容中有效思考提出的問題，在問題解決中深刻感受課文語言、情境、情感等之美，在了解排比等修辭手法、篇章結構、主題思想過程中培養熱愛祖國河山之情，高效激發語文學習興趣的同時科學積累語言。

二、強調自主、合作與探究，鍛煉語文思維能力

自主、合作、探究是新課標大力倡導的學習方式。教師要在落實生本教育理念中將課堂還給學生，講解語文課文知識的同時強調班級各層次學生自主、合作與探究學習，在呈現主體地位中突破課文教學重難點，科學掌握語文基本技能的同時深化鍛煉語文思維能力。以“少年閏土”為例，教師要從新課標角度入手，優化“少年閏土”課文課堂教與學，將自主、合作、探究新型學習方式融入其中，在把握課文基礎知識、重難點內容中巧設引入課中的思考問題，比如，試著劃分課文段落并簡要概括各大段主要內容；“閏土”是誰及其外貌特征，他和“我”有著怎樣的關系；閏土給“我”講了哪些事情，用簡潔的語言進行概括；課文通過哪些事情來描寫閏土的動作，將其貫穿到課文知識講解過程中。在此過程中，教師先要引領班級學生自主閱讀“少年閏土”課文段落內容，以問題為基點，進行針對性自主學習、思考，根據自身對課文內容的理解，大膽回答相關的問題，有效鍛煉語文思維。教師要針對課文各層次問題回答情況，引入小組合作學習法，引領班級學生進行有效互動、交流，在合作過程中深化探究未解決的問題，適時介入的同時進行合理化點撥、提示，在層次化問題解決中高效講解課文內容，促使各層次學生在把握“少年閏土”課文主要內容、主題思想中高效鍛煉語文思維以及合作、探究、問題解決等能力。

三、深化課外語文教學實踐，發展素養有效教學

教學實踐是新課標下小學語文教育教學革新中教師必須關注的重要方面。課外是對課內的補充、延伸，教師要在反思課內教學基礎上深化課外語文教學實踐，讓學生在課外多樣化語文實踐中促進語文素養發展，順利實現語文有效教學。以“草船借箭”為例，是我國古典名著《三國演義》中赤壁之戰中的故事。教師可以結合“草船借箭”課內教與學情況，立足新課標要求，深化課外教學實踐，開展走進《三國演義》古典名著的實踐活動，以語文聽、說、讀、寫為切入點，呈現多樣化的實踐形式，讓學生在欣賞影片、聆聽章節故事、閱讀分享、寫作比拼等過程中進行多樣化語文實踐，在鞏固復習課內的基礎上培養良好思維品質，在塑造健全人格中高效發展語文素養，為進入更高階段學習打好基礎，促進語文教學有效性全面提升。

四、結語

總而言之，教師要從新課標角度入手重新審視小學語文學科教與學，在教學反思、剖析、總結中不斷探索新方法，深化完善語文理論與實踐兩大教學環節，順利點亮語文教育教學課堂，在多層面師生、生生互動中不斷展現學生主體地位，引領其有效思考、探究、實踐，在不斷夯實語文基礎中高效培養文學素養的同時發展綜合素養，客觀展現新課標下小學語文教育教學特色。

參考文獻：

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[2]彭桂香.淺析新課改背景下如何實現小學語文有效教學[J].神州,2018(6):159.[3]盧青.小學語文教學存在的問題及改進措施[J].速讀（下旬）,2018(3):173.

作者：尕藏蘇奴 單位：甘肅省卓尼縣完冒九年制學校