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摘要:“機械控制工程基礎”是培養(yǎng)卓越機械工程師的核心課程。論文在分析“機械控制工程基礎”課程在教學中存在問題的基礎上，提出了課堂教學建設，重在提高課堂教學質量；實驗教學建設，注重培養(yǎng)能力；綜合評價考核體系建設，促進學風改進”的課程建設內容，從而為我國高等教育卓越工程師培養(yǎng)提供新的思路。

關鍵詞:機械控制工程；卓越工程師；課程建設

0引言

“機械控制工程基礎”是高等工科院校機械類專業(yè)學生必修的專業(yè)技術基礎學科，是機械工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)過程的核心課程[1]。為建設創(chuàng)新型國家和實施人才強國戰(zhàn)略，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，進一步拓寬工程教育視野，培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的工程技術人才[2-3]，西安工程大學機電工程學院在機械工程專業(yè)中實施卓越工程師教育過程中，嚴格按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，進行人才培養(yǎng)；根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)的實際需要，必須對“機械控制工程基礎”課程建設。

1建設目標

基于機械工程卓越工程師培養(yǎng)的特點、“機械控制工程基礎”課程的在培養(yǎng)卓越機械工程師中的重要性，結合作者多年本科教學工作經驗，“機械控制工程基礎”課程在教學中存在的問題如下：（1）課程內容多、課時少，重理論、輕應用、課程結構不太合理，課程重點不突出；（2）課堂教學與實踐應用脫節(jié)，實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統(tǒng)，學生普遍存在工程實踐能力差，不能學以致用；（3）課程評價考核手段簡單，考核指標單一，未形成有效的綜合評價考核體系，不能促進學風好轉。本項目針對“機械控制工程基礎”課程所存在的問題，進行研究與實踐，建設目標為：（1）通過以教學內容重組、突出實例教學、發(fā)揮工具軟件輔助功能等內容的課堂教學建設，提高課堂教學質量；（2）通過重新設置實驗教學內容的實驗教學建設，徹底解決理論教學與實踐教學相脫節(jié)，提高學生實踐與創(chuàng)新能力；（3）通過項目化考核、過程化考核、考核指標綜合化等內容的課程評價考核體系建設，促進學風改進，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的“卓越工程師”。

2建設思路

為了解決機械控制工程基礎課程教學中存在問題，提高機械工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)質量，提出“課堂教學建設，重在提高課堂教學質量；實驗教學建設，注重培養(yǎng)能力；綜合評價考核體系建設，促進學風改進”的課改主要內容，具體課程建設思路：

（1）課堂教學建設，提高課堂教學質量

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是為了工科教育回歸工程，面向工業(yè)應用；因此，在這種應用的思想指導下，我們需要對課程課堂教學進行建設。“機械控制工程基礎”授課內容包括大量公式推導，要求有很強的數(shù)學基礎，學生難以理解。我們在保持完整理論框架的基礎上，對本課程的教學內容進行合理的重組，對理論公式冗長推導過程進行除去，著力減少單純的理論教學比重，在“機械控制工程基礎”授課內容中增加工程案例分析，突出工程背景的應用[4-5]。通過對教學內容重組，不僅保證卓越班的大學生能系統(tǒng)的掌握機械控制工程理論體系，而且使學生有更多機會接觸應用實例，為培養(yǎng)面向工業(yè)的卓越工程師提供保證。MATLAB是MathWorks公司推出的數(shù)值計算軟件，目前已經廣泛應用于控制領域[6]；在實際教學中，我們將其引入到教學中，使其充分發(fā)揮輔助教學的功能；通過MATLAB的控制系統(tǒng)工具箱能為實現(xiàn)實例教學和實驗教學提供了理想的工具，將MATLAB工具軟件引入到“機械控制工程基礎”課堂教學，根據(jù)理論教學計劃進度安排，將相應的MATLAB知識添加到課程教學。利用工具軟件強大的功能，提高課堂教學效果。總之，為了提高課堂教學質量，進行課堂教學建設，通過對教學內容重組、突出實例教學、發(fā)揮工具軟件輔助功能，切實提高課堂教學質量。

（2）實驗教學建設，注重培養(yǎng)能力

實驗教學目標是提高學生科學實驗素質，培養(yǎng)創(chuàng)新和工程實踐能力。“機械控制工程基礎”是一門主要面向機械工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎課，它的應用型、實踐性很強；實驗教學環(huán)節(jié)應該對理論教學進行深化和補充，重點培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力[7-8]。受條件限制，傳統(tǒng)的“機械控制工程基礎”課程實驗主要是驗證性仿真實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統(tǒng)，普遍存在理論與實踐脫節(jié)。從實驗室實際出發(fā)，根據(jù)實驗層次的不同，積極開展基礎性實驗、綜合性實驗和研究探索性實驗；分別培養(yǎng)學生掌握基本知識、基本技能，培養(yǎng)實際動手操作與分析綜合能力；通過重新設置實驗教學的內容，綜合提高學生工程實踐能力。改革實驗教學模式，使學生真正成為實驗的主導。通過修改實驗大綱、重置實驗教學內容，著重培養(yǎng)學生工程實踐能力；加快實驗室建設，促進學生實踐與創(chuàng)新能力提高。

（3）綜合評價考核體系建設，促進學風改進

“機械控制工程”課程的考核，多年來一直采用期末閉卷筆試的形式進行，沒有形成一套行之有效的綜合評價考核指標和體系，更不利于良好學風的形成[9-11]。根據(jù)機械工程卓越班特點，重新設計“機械控制工程基礎”綜合評價考核體系：在課程部分考核作業(yè)以項目的形式下達，有選擇性地整理出幾個適合的項目，工作量適中，難度適中，要求學生獨立完成，并且項目的設計根據(jù)學生實際情況分組進行，避免學生互相抄襲現(xiàn)象；項目化考核能夠整體反映學生綜合知識的掌握程度和應用能力，能夠培養(yǎng)學生運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。過程化考核是指在課程教學過程中，將考核貫穿于課程教學的全過程，而不是一考定成績。針對學生的課程學習具體情況，每學期進行若干次的課程警示；通過對少數(shù)考核不好的學生課程警示，引起他們足夠重視，在課程的后半段加倍努力，讓學生有補救的時間和機會；對考核好的學生給予肯定，激發(fā)他們更多的學習動力和熱情。設計課程考核指標，這些考核指標要求具體化、綜合化；最終的總成績應由考試卷面成績、課堂和家庭作業(yè)成績、平時考勤成績、實驗考核成績等組成；并設置各種指標的權重，形成最終的課程考核綜合化；使考核指標能夠真實有效的反應學生掌握課程的實際情況，通過考核指標進一步促進學生學習方式的轉變，使學生更加主動地學習，促進學風的好轉，有利于課程的教學改革良性發(fā)展[6]。

3結論

通過課堂教學建設，提高課堂教學質量；實驗教學建設，培養(yǎng)學生能力；綜合評價考核體系建設，促進學風改進；使機械工程專業(yè)的大學生能夠在有限的教學學時內，迅速掌握該課程基本理論知識，真正成為“面向工程、寬基礎、強能力、重應用”，具有自我學習、自我創(chuàng)新、自我管理、溝通良好、適應社會和工程實踐的“卓越工程師”。

參考文獻

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作者：管聲啟 陳永當 董友耕 單位：西安工程大學