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摘要:在“以人為本”教學管理理念下，在體現藝術設計類專業創新特色的要求下，在以工科專業為主的院校中，藝術設計類專業教學管理模式存在一些共性與差異。通過探討和分析藝術類專業與工科專業教學管理方面的差異、科學化管理藝術設計專業教育教學方法的意義以及改進措施等方面，希望進一步提升藝術設計類專業的教學管理水平，優化其教學質量。

關鍵詞:藝術設計；教學管理；工科院校

1前言

工科類專業是我國高等院校的傳統專業，它已經形成標準的教學模式和教學管理標準。工科類專業在教學上強調的是統一的概念、定律和運算方法，要以嚴謹的態度傳播知識。而藝術設計類專業不同于工科專業，在教學方式上就存在很大差別。藝術設計類專業在教學上主張創新性，引導學生的創新意識，激發學生的設計理念。由此可知，藝術設計類專業與工科專業在教學方法、教學內容、教學形式以及教師教授方式等方面有著本質上的區別。在以工科專業為主的院校大環境下，協調工科專業與藝術設計類專業的差異性，科學把握藝術設計專業教學管理的特殊性，有助于提高藝術設計類專業教學管理水準和教學質量。同時，如何根據高等學校教育改革的創新理念來改進藝術設計類專業的教學管理，也成為當今藝術設計類專業有待解決的問題。

2藝術設計類專業與工科專業的差異性

教學管理在高等院校的管理中占有非常重要的地位，藝術設計類專業的教學因其自身的特點，使得在教學管理和教學過程中與其他的專業有著很大的差異。例如：工科專業在教學上強調概念、定律和公式的推導過程等，是以嚴謹的態度傳播知識；藝術設計類專業是互動的教學模式，教學過程重視教師和學生之間的交流和溝通，要求啟發和觸動學生的創新思維，引導和鼓勵學生在設計和創作過程中形成自己的獨特風格和藝術特色。由此可知，藝術設計類專業的教學目標就是培養學生的藝術思維和藝術的創新能力。在學科教學和學習過程中，藝術設計類專業要培養學生多方位、多視角和多層次思考，因此也明確了藝術設計類專業學生個性化發展的目標，要求學生突破常規，要有發散式的思維模式。與工科專業教學相比，藝術設計類專業的教學更注重實踐性，在教學環節中實踐也占據主要位置。除了實踐教學環節，在課堂教學過程中也往往是理論教學與實際操作練習相互結合、相互穿插進行，藝術設計類專業的教學重點也是培養學生的實際操作能力。通過實踐環節的學習和訓練培養學生扎實的基本功，同時以藝術創作為載體，提高學生的觀察能力、設計能力、動手操作能力和審美創造能力。時代的飛速發展，在藝術設計領域也時時涌現新的工藝、新的思路和創作方式，藝術設計類專業加強實踐環節的培養不能僅限于計劃內的教學，應加大實驗室、工作室的建設，開拓實踐教學基地，重視學生實踐能力的培養。藝術設計類專業的師生應時刻關注藝術的思潮，關注社會藝術文化的發展動向。

3藝術設計類專業教學管理科學化的意義

教學管理的永恒主題是提高教學質量，教學管理水平的高低是影響教學質量的重要因素。對于一所院校來說，構建教學管理模式涉及學院的辦學思想、辦學條件和教育質量觀念、教學規章制度等諸多方面的因素?？梢哉f，教學培養方案制訂、教學運行質量監控和教學資源安排調動等整個教學過程管理的每個環節都離不開教學管理，因此，科學化和實效性的教學管理模式可以確保教學管理工作的有序進行，保證教學質量的穩步提升。只有教學質量不斷提升，教學模式、教學理念跟隨時展，才能培養出滿足社會需求的人才，人才培養質量和我國的教學水平才會不斷提高。因專業屬性的原因，藝術設計類專業具有特殊性，藝術設計需要開闊的思維、豐富的知識和經驗，與理工科專業相比有著較大的差異。由此，在工科專業為主的院校內，藝術設計類專業很難完全適用學院的總體管理模式，如果簡單沿用工科教學管理方法，勢必會束縛專業的發展，影響教學質量。在工科院校具體的教學管理過程中，把握共性和專業個性之間的關系，建立和形成一套符合藝術設計專業特點的教學管理模式，科學化和有針對性地進行教學管理，結合自身特點，穩定教學管理秩序，深化專業教學改革，又要科學有效地保證教學質量，培養和提高學生的藝術創新能力。因此，藝術設計類專業的教學管理模式、教學方式方法和教學評價都應具有獨特性。在“以人為本”的高校教育管理方針指引下，教學管理模式和制度應從人性化的角度出發，以個性化的視角發展藝術設計專業。充分遵照藝術特色和發展規律的同時建立良好的管理制度，在輕松自由的環境統一意志，在人性化的管理模式下監控教學質量過程，積極調動師生的主動性和創造性，形成科學、嚴肅、活潑、寬松的藝術氛圍，發展人的個性，使管理的主體和管理的對象達到和諧統一。

4加強藝術設計類專業創新性教學管理的措施

更新教學教育理念，推進教學管理模式改革就教學理念而言，藝術設計類專業較理工類學科更加注重學生的創新意識和發散思維能力的培養。以創新教育理念為本科素質教育的方針，促進學生創新個性的發展，是藝術設計類專業教學的主導思想。與時俱進、更新觀念，積極進行教學管理模式改革，加強校內實踐教學環節和校外實踐教學基地的發展和建設，促進校內和校外實踐環節的緊密結合，多聯絡、多溝通，避免出現學校教學與社會需求脫節情況，為學生適應社會需求、將來順利就業做好準備。學校在教學過程中可以選擇項目實踐教學法，承辦一些大型設計項目，并讓學生參加這些設計項目，或者為學生提供校企合作機會，不斷增加學生的實踐經驗。通過參加這些項目工作，學生可以加強和教師、同學之間的交流，還可以向師哥、師姐請教學習經驗，并在實際設計中積累設計經驗，了解從接單、設計到施工、完工等各個環節，真正熟練掌握藝術設計專業應具備的專業技能和知識。除了充實專業課程的實踐教學，還可以充分利用工作室功能，不斷提高學生的實際設計能力，達到畢業后與社會在短期內有效銜接的培養目標。規范教學模式，建立健全教學管理制度貫徹“以人為本”的教學理念，實施教學管理制度的修訂和改革。教學過程應遵循教學管理制度的要求，遵循其規律和屬性，才能凸顯教學管制度的科學性和實效性。藝術設計類專業的教學特點較理工類學科更具有靈活性，在遵照學校統一的教學條例基礎上，靈活制定符合藝術設計類專業特點的教學管理條例，適當對藝術設計類專業教學內容、教學進程安排、課堂教學組織和教學風格給予一定的寬松度和自由度，彰顯其創意和個性。在人才培養方案的制訂方面，要體現出既嚴謹又靈活的特點，定期對人才培養方案進行修訂和改革，適時對課程設置、課程學時等方面進行調整。在修訂和局部調整時，要確保教學內容與現代藝術的發展趨勢和先進的科學技術同步，培養出適合時代要求的人才。加強教學質量監控體系，確保良好的教學效果鑒于藝術設計類專業教學方式的多樣化，對其監督措施和檢查準則要充分考慮專業的教學需求和特點，不能僵硬地套用理工類專業的監督措施和檢查準則。藝術設計類專業要體現出靈活性和創新性的特點，在教學質量方面要切實做好并加強監控力度，以確保能穩定、規范、科學且有效地長期發展，制定嚴謹規范的教學質量監控體系能有效地提高其教學質量。在教學運行過程中，各級別的教學機構要配合操作，及時對教學運行的狀況進行調整。但是在尊重專業特色的同時要以保證教學秩序穩定和教學質量優良為準則，不能以追求個性為名，而隨意執行甚至不執行教學管制制度，讓教學質量標準形同虛設。因而要隨時監控教學的各個環節，對理論教學內容與實踐教學內容安排、學生成績評定、學生學習成果展出等方面制定嚴格的制度要求。由此可知，只有不斷加大和強化教學管理監督機制，才能有效確保教學質量的良性發展，提高藝術設計專業的教學整體水平。完善教學質量評價體系，激發師生教與學的熱情建立和健全教學質量評價機制，是確保教學質量穩步提升的基本方式和手段，是整個教學質量監控環節的重要部分。藝術設計專業的教學運行過程和學生學習成果形式多樣、方式靈活，教學評價方式也應多種多樣，如可以運用傳統的評教和問卷調查方式、督導督學聽課反饋方式，也可以定期舉辦學生作業展覽供師生之間評價，幾個方面相互交融，多途徑、多渠道反饋教學信息，準確有效地反饋評價結果，及時發現和整改教學運行過程中的問題和弊端，形成良好的教學運行秩序。定期舉辦的師生作品展覽不僅能起到直觀呈現教學成果水平的效果，還起到增強學術氣氛和藝術氛圍的作用。利用作品展覽的方式給予一定的獎勵，良好的激勵機制能充分調動教師和學生的積極性，達到提高教學質量的目的。這種獎勵不僅是物質上的激勵，也是精神層次的鼓舞，使得師生通過作品的展覽具有成就感和自豪感。同時也能促進師生之間、生生之間藝術靈感的碰撞和觸動，有效調動師生形成良好的教風和學風?？梢姡侠?、科學地采用獎勵機制，有利于藝術設計類專業教學管理的科學化和規范化。

5結語

總之，藝術設計類專業的教學管理是一項復雜的工作，在理工科類為主的院校中既要嚴格遵守學校總體框架下的教學管理制度，又要充分考慮和注重藝術設計專業自身的獨特性，需要嚴謹與靈活相互配合以處理教學運行過程中的一些問題。不斷探索規范教學行為，提高教育教學質量，采用系統化、科學化、多層次的教學管理模式，并在教學過程中加強實踐教學，積累設計經驗，開闊學生的設計思路，培養藝術設計人才的創新能力，達到高校人才培養目標，培養創新型人才。

參考文獻

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作者:張妍