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摘要：現(xiàn)在計算機對人們的生活產(chǎn)生了很大的影響，而且越來越依賴它，鑒于其重要性，很多中職院校都增設了計算機應用技術專業(yè)課程。筆者從現(xiàn)在中職計算機應用技術教學特點出發(fā)，闡述了該課程的相關內容，然后分析了提出其課程教學改革中遇到的問題，并針對問題提出了改革措施。

關鍵詞：中職院校；計算機應用技術；教學改革；措施

當前，社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們的生活越來越好，科技水平也越來越高，與此同時，計算機順應時展，被應用的也越來越多。多數(shù)中職院校都開設了計算機應用技術這門課，而且是作為必修課來學習，由此可見其重要性。雖然該課程屬于重點課程、熱門課程，但是遇到的問題也不少，很多中職學校只是重視教授學生計算機應用技術專業(yè)課程的理論知識，正式的實踐操作能力卻較很少，這和現(xiàn)在中職教育的初衷相違背，所以，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)失去了意義，應該做好教學改革工作，解決類似問題

1中職計算機應用技術專業(yè)課程簡述

計算機技術應用不但改變了我們的日常生活，更是一個國家發(fā)展程度的體現(xiàn)，其也受到國家和人民群眾的青睞與關注，所以，計算機應用技術這一門課程應運而生。作為中職教育的基礎課，計算機應用技術是通向該門課專業(yè)知識的理論基礎，也是想要學習這方面專業(yè)知識的前提條件。學習中職計算機應用技術課程所涉及的知識面比較廣，既需要很強的學習能力，又需要過硬的實踐操作能力做支撐。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，我國學生的思想比較受約束，在創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力上比較欠缺，而中職計算機應用技術專業(yè)課程需要靈活的思想和創(chuàng)新的思想，這就令該門課程教師教學面臨一定的困難，基于上述種種原因，在中職教育教學中實行教學改革勢在必行，而新的教學方法和教學體制能夠提高計算機應用技術課程的有效性，更能使該專業(yè)學生的專業(yè)素質提高。

2中職計算機應用技術專業(yè)教學存在問題

現(xiàn)在，我國在計算機應用專業(yè)方面的教育上，面鋪的廣，但是在教學層次上表現(xiàn)出良莠不齊，很多該專業(yè)畢業(yè)的學生已經(jīng)參加了工作，這從一定程度上使我國的計算機應用行業(yè)的發(fā)展得到推廣。但消極方面是，隨著計算機應用技術專業(yè)的畢業(yè)生參加工作的時間越久，得到的反饋信息就是，其在工作崗位也就會遇到更多問題，因此，需要抓緊解決。很多中職學校在教計算機應用技術專業(yè)課程時，忽略了一個問題，那就是重理論而輕實踐，重技術效果而輕該課程的本質內涵。在計算機應用技術專業(yè)這一課程成為熱門，受人追捧時，中職院校只考慮到趕緊抓住市場需求，而沒有考慮這也需要很強的師資力量，如果僅是為了填補該專業(yè)在中職學校的空白，而聘請資歷和水平較低的教師擔任教學工作，那么只會影響到教學質量，進而影響學校名譽、生源、就業(yè)等一系列問題。當前中職學校對計算機應用技術專業(yè)教學重點只在計算機應用軟件原理和運用上，而在實際操作方面比較少，甚至沒有提及，使得學生只懂理論，不懂實踐。隨著計算機專業(yè)的快速發(fā)展，該專業(yè)的教學也改革較大，同時課程的教學內容也不斷增多，比如新添加的計算機軟件原理、計算機操作和運用等，為的就是提高學生的實操能力和邏輯思維能力，使其學會靈活運用，達到融匯貫通，增強學生的專業(yè)素質。但需要注意的問題是，抓住重視職計算機應用技術專業(yè)技術不等同抓住其教學本質，現(xiàn)在該專業(yè)教學中計算機應用還是較少。

3中職計算機應用技術專業(yè)教學改革措施研究

3.1建立計算機應用技術專業(yè)課程體系

中職學校開設計算機應用技術專業(yè)課程需要構建科學的專業(yè)課程體系做基礎，同時還要針對學生的實際情況。具體來說，計算機應用技術課程體系改革需要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，而且做到理論和實踐相互聯(lián)系，因此，中職學校在教授計算機應用技術專業(yè)課程時分成兩部分內容，第一是基礎教育，第二是專業(yè)核心能力訓練教育，在這兩方面的教課中，都要融入實踐教學和職業(yè)道德素質的培養(yǎng)。計算機應用技術專業(yè)課程的教授要做到因材施教，這樣既可以使學生夯實計算機基礎方面的實用知識，更能夠使其理論和實踐能力增強。

3.2改進計算機應用技術專業(yè)教學方法

由于科學技術的不斷進步，時代的快速發(fā)展，加上中職學生觀念的轉變，以往計算機應用技術專業(yè)教學方式已經(jīng)和當前社會需求不相符，而且學生對以往教學方式也不認可，因此，需要對此進行改革。中職學校應該采用科學合適的先進教學方法培養(yǎng)學生的獨立能力和實際解決問題能力，比如可以通過情景教學，為學生營造一定的氛圍，令學生學習起來更輕松，更便于理解；通過任務驅動法，激發(fā)學生內在潛力，使學生學習計算機應用技術專業(yè)課程的動力更強；通過案例教學法，使課堂內容更加豐富，同時也更能接近學生的生活，引導學生的學習興趣。另外，還有很多教學方法需要教師不斷探索，然后適當引入到專業(yè)教學中。

3.3改變中職教育計算機應用技術專業(yè)教學理念

該專業(yè)教學理念一定要改變，計算機應用技術專業(yè)不同其他專業(yè)，其更新比較快，教師的思想一定要跟上，把之前的重理論輕技術的思想去除掉，要注重實際操作能力的培養(yǎng)，教會學生不要盡信書。可以通過打字比賽、網(wǎng)頁制作比賽、組織裝機比賽等形式來使學生的應用技能得以提升，摒棄之前光學習計算機專業(yè)理論知識的觀念，同時在這個過程中，要給學生灌輸職業(yè)素養(yǎng)的理念，讓學生從點滴中體現(xiàn)中職生應有的素質，引導學生樹立正確的三觀。此外，中職學校中計算機應用技術專業(yè)學科要能夠做到定位準確，把社會需求的高素質技術型人才當成教學目標，努力做到培養(yǎng)的人才被社會和用人單位認可。

引用：

[1]袁勇.推行“三合一體”培養(yǎng)信息技術技能人才——中職計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索[J].職業(yè),2015,27:88-90.

[2]梁爽.中職計算機應用技術專業(yè)教學模式改革實踐與研究[J].計算機光盤軟件與應用,2013,11:204-205.

作者:陳其昱 單位:靈山縣職業(yè)技術學校