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[摘要]當前，高職院校思政課教學存在學生素質參差不齊、師資隊伍素質不高、教學方法單一等問題，為此，高職院校應堅持以學生為主體，通過教學設計職業化、教學過程實用化等措施激發學生學習積極性；應加強師資隊伍建設，通過把控準入制度、加強教師進修培訓等途徑提升教師隊伍整體素質；應注重理論知識與實踐活動的結合，通過豐富教學方式、與日常教育活動結合等方式創新教學模式。

[關鍵詞]高職院校；思政課；教學改革

當前，高職院校以培養技能應用型人才為目標，為社會培養了大批高素質的技能人才。然而一些高職院校“重技能，輕理論”的教學模式，使基礎理論課淪為“雞肋”，學生接受思想理論教育的時間大大縮短，嚴重威脅思政課引領大學生價值觀、思想理念的地位和作用。高職院校思政課急需改革，而社會主義核心價值觀的提出為思政課的改革發展迎來新的契機。

一、高職院校思政課教學的必要性

黨的十八大召開以來，黨中央提出了社會主義國家公民必須培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，凸顯思政課教學在高職院校的重要地位。

(一)樹立學生正確價值觀的必然要求

社會轉型期，各種利己主義、拜金主義、享樂主義等不良社會風氣迅速蔓延到高校，大學生的思想觀念面臨極大的沖擊，加強大學生的思想政治教育刻不容緩。

(二)提升學生思想綜合素質的內在要求

近年來，高職院校畢業生思想素質偏低、職業道德缺失等現象飽受社會用人單位詬病，要改變高職學生思想素質參差不齊的現狀，高職院校必須高度重視思想政治教育，把思政課教學作為提高學生思想素質和道德修養的重要途徑。

(三)增強學生歷史使命感的必然途徑

高職院院校必須重視學生歷史使命感的培育，而思政課對引導和培養學生歷史使命感起著重大推動的作用，通過思想理論課教學思想的傳播和教育可以讓學生自覺地承擔起建設社會主義事業、圓偉大“中國夢”的歷史重任。

二、高職院校思政課教學存在的問題

當前，高職院校思政課被邊沿化的地位雖有所改觀，但思政課教學改革與發展過程仍存在不少需要各高職院校去面對和克服的問題。

(一)教學對象特殊性

高職院校學生存在特殊性:一方面，高職院校錄取的學生層次參差不齊，考生來源復雜，這決定了高職學生整體素質的差異性；另一方面，高職院校偏重于應用型、技能型人才的培養，高職學生學習偏重于技能學習，學生的實際操作能力、技能應用水平等方面的優勢明顯，但思想理論學習方面存在欠缺，理論的接受能力和理解能力較弱。學生的特殊性使高職院校思政課教學實施過程增加了難度。

(二)教師隊伍整體素質不高

許多高職院校對思想政治理論教育不夠重視，思政課教師的地位及待遇普遍偏低，導致思政課教學隊伍流動性大，思政課教師嚴重不足，只能由專職輔導員或者臨時聘請的校外教師擔任思政課教師，師資隊伍整體素質達不到要求。

(三)教學方法單一

當前，高職院校思政課教學仍無法改變傳統的教學方式，教學方式仍以課堂講授為主，“填鴨式”的教學方法遠遠滿足不了信息化時代背景下學生對知識的需求，純理論的灌輸使高職學生產生了逆反心理，對思政課的學習興趣全無。

三、高職院校思政課教學改革方法和途徑

針對高職院校思政課教學存在的問題，我們必須銳意創新、因材施教，從而激發學生學習理論知識的興趣和愛好

(一)堅持以學生為主體，激發學生學習積極性

高職思政課教學要體現以學生主體，教學理念和內容要融入專業知識，緊跟時代脈搏，做到有的放矢，培養學生的職業素養和職業道德。1.教學設計職業化思政課教師要結合高職學生“職業化”的特性設計教學方案，如思政課引入社會主義核價值觀倡導的“愛國、敬業、誠信、友善”理論，可以結合學生所學專業以及未來從事職業，對他們進行職業教育，把理論教育寓于職業知識當中，培養學生的職業素養和職業道德。2.教學過程應突出實用性思政課教師在教學過程中要緊密聯系社會實際和新事物，密切關注學生日常的思想和行為，做到課堂教學為學生答疑解惑，解答問題一擊即中，使學生深受教育。3.倡導開放式教學思政課教學要因勢利導，順應網絡時展的潮流，在教學方面突出開放性的特色，充分利用網絡資源進行網絡化教學，充分利用網絡資源引導學生正確使用網絡資源，大膽探索適合學生自身個性和特點的學習方法。

(二)加強師資隊伍建設，提升教師隊伍整體素質

思政課教師隊伍的整體素質直接影響思政課的教學水平和成效，高職院校要對擔任思政課教學的教師嚴格把關，為教師提供培訓，努力提高思政課教師隊伍的整體教學水平。1.制定準入制度，規范任教資格高職院校對擔任思政課教學的教師必須嚴把思想政治素質關，要求任教教師必須擁有過硬的專業思想理論功底，具備成熟的馬列主義、思想和中國特色社會主義知識理論體系，并能及時更新理論知識體系，以專業性、可靠性的理論知識吸引和影響學生，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。2.加強進修培訓，提高綜合素質高職院校要為思政課教師提供和創造進修培訓的機會，通過培訓交流，進一步開拓教師的視野，提高他們的理論知識水平，為他們豐富課堂內容奠定良好基礎，更好地提升教師的綜合素質。3.強化自身修養，提升人格魅力思政課教師個人在提高自身專業理論知識的同時，也要努力提高自身修養，塑造和培養高尚的思想情操、大方從容的儀表、幽默風趣語言、廣泛的興趣愛好，以良好的個人品質和魅力感染和引導學生學習的積極性，提升教學效果。

(三)傳統與現代相結合，創新教學模式

思政課教學應該注重傳統與現代教育相結合、理論與實踐課程兼顧的教學理念，不斷創新教學模式。

1.教學方式靈活多變，貼近學生實際生活

思政課課堂教學方法應多樣化，可采用教學錄像、演示法、案例分析法、啟發討論法等教學方式，充分調動學生直接參與課堂教學活動，促進教與學的互動，激發學生的學習興趣和創新潛能，讓學生與實際生活更加貼近，充分認識社會。

2.課堂教學與日常教育相結合，充分發揮學生工作隊伍作用

高職思政課的改革應立足于學生思想理論的日常教育，充分發揮與學生日常管理最緊密聯系的學生工作隊伍的思想政治教育的輔助作用。高職院校必須搭建起思政課教學與學生日常管理工作無縫對接的教育平臺，使思想政治教育融合到教學課堂與學生工作中。學校各黨支部和學工部門要履行學生思想政治教育職能，發揮對學生進行思想政治教育的重要作用，共同構建學生思想理論教育大平臺。

3.合理設置教學環節，強化實踐教學成果

高職院校可利用學生課余時間豐富、興趣愛好廣泛的特點，為學生搭建思想政治教育實踐平臺，大力開展實踐教學，如通過建立革命傳統教育、現代化教學等實踐教學基地，組織學生參加社會公益活動、“三下鄉”社會實踐活動、校園文化建設等，讓學生直接參與實踐活動，使學生感悟生活的同時也受到思想的熏陶和啟發，進一步提升責任感、使命感，從而實現思想素質的全面提高。此外，高職院校應重視宣傳陣地對學生思想政治教育的重要作用，尤其是重大節日期間，要通過學校廣播、校園網絡、宣傳欄等主要渠道對學生進行宣傳教育，加強學生日常的思想政治教育。高職院校思政課是高職學生綜合素質提升工程的一個重要環節，思政課教師要承擔起學生思想理論教育的職責。新時期的思政課教學改革應以社會主義核心價值觀為引領，創新教育教學模式，把高職院校學生培養成為思想政治素質過硬、應用技能水平高超的國家棟梁之才。

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[3]朱桂青，王瑞蘭.論高職院校思政課教改面臨的問題與對策[J].湖北經濟學院學報:人文社會科學版，2014(5).

作者：易著梁 李錦明 伍玉鳳 單位：南寧職業技術學院