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摘要:結合藥物分析課程，依托雨課堂和騰訊會議平臺的線上教學實踐，從教學準備、教學內(nèi)容設計、教學實施、教學反饋評價等方面對線上教學過程進行總結與反思，為課程后續(xù)的智慧化建設和教學改革提供依據(jù)。

關鍵詞：線上教學;藥物分析;教學設計;教學反思

2020年初，教育部發(fā)布《疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作》的指導意見［1］，要求各高校應充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學資源，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質(zhì)量［2］。山東大學積極開展了線上教學活動，而如何進行線上教學實踐，保證學生學習效果，則對本校教師提出新的要求與挑戰(zhàn)。近年來，隨著信息技術的飛躍發(fā)展，智慧教學模式作為網(wǎng)絡信息時代一種全新的模式，以其科學的理念和方法，為課程教學改革提供了新的思路。特殊時期大規(guī)模線上教學的實施，可能會對智慧教學模式改革產(chǎn)生有益的推動作用。藥物分析為高等院校藥學類專業(yè)的主干必修專業(yè)課之一［3］，筆者針對特殊時期對藥物分析課程線上教學的實踐，從教學準備、教學內(nèi)容設計、教學實施、教學反饋評價等方面對線上教學過程進行總結與反思，為課程后續(xù)的智慧化建設提供參考。

1充分的教學準備是進行線上教學的根本保證

特殊時期的線上教學活動對很多高校教師來說都是一個全新的挑戰(zhàn)，它要求教師在課前做好充分的教學準備，還要將各種信息技術與課堂教學進行深度融合。首先教師要充分掌握課程所采用直播平臺、視頻處理軟件、教學相關各種App的使用方法。山東大學自2020年1月開始組織各種線上教學培訓，為線上教學的順利開展提供了保障，教師的信息化教學技能也得到了極大地提高。其次，開課前建立起順暢的師生聯(lián)系通道。教師提前建立好教學班級的微信群或qq群，發(fā)布相關通知，回答學生問題，與學生保持及時且順暢的聯(lián)系。本校藥物分析課程主要采用雨課堂與騰訊會議同時直播的方式進行線上教學，同時準備了騰訊課堂、微信群等作為緊急預案，為線上教學的順利開展提供了保證。

2重構教學內(nèi)容是保證線上教學效果的前提

特殊時期的完全線上教學模式并不等于直播上課。在線教學中教師如果只是簡單地把傳統(tǒng)線下課堂搬到網(wǎng)上，其效果將會遠差于課堂教學效果。高等院校教育的對象是具備一定自學能力及自律能力的大學生，因此，大學的線上教學模式應該是利用線上慕課等優(yōu)秀資源開展混合式教學［4］。對于學生而言，應該更傾向于在教師的指導下進行自主學習;對于教師而言，則更側重于創(chuàng)造條件引導、幫助學生進行自主學習。筆者重新梳理了藥物分析課程全部教學內(nèi)容，對于簡單易理解的內(nèi)容(比如藥物的鑒別試驗、雜質(zhì)檢查法中的氯化物檢查法、硫酸鹽檢查法等)，教師在線上直播課中并不進行這些內(nèi)容的講解，而是采用在線課程學生自學或分組討論自助式學習的方式，每位學生提出自己的問題并盡可能回答其他同學的問題，小組學習中遇到不能解決的問題帶到線上課堂，教師在集中的時間給予解答。對于需要線上課堂講授的內(nèi)容，教師按照“課前－課中－課后”三個階段依托雨課堂平臺開展混合式教學:課前，教師在雨課堂發(fā)布預習PPT，明確課程的學習目標、重點及難點、學習要求及評價方法等，為學生提供相應的預習視頻、語音講解、最新相關研究文獻等學習資料，教師可隨時掌握學生的預習情況;課上，教師在雨課堂和騰訊會議同時進行直播授課，充分利用雨課堂的彈幕、投票、課堂測試、投稿、“不懂”反饋、隨機點名、簽到等功能進行教學及師生互動，利用騰訊會議避免教師或學生無法進入雨課堂或網(wǎng)絡卡頓導致雨課堂功能異常等問題，與雨課堂形成有益的互補，保證直播課的順利進行。線上直播課要盡量避免長時間的講授，因此教學內(nèi)容的重構非常重要，教師需要將知識點進一步碎片化，并對教學內(nèi)容進行適當?shù)娜∩帷Ｋ幬锓治稣n程線上教學打破了傳統(tǒng)的“面對面”“人對人”的教學模式，是當前疫情防控形勢下的必然要求，是互聯(lián)網(wǎng)時代課程發(fā)展的必然結果，也是當前藥物分析傳統(tǒng)課程改革的重要突破。將“課程思政”融入藥物分析課程線上教學體系中，不僅有利于更好地發(fā)揮藥物分析課程中的思想政治教育元素，實現(xiàn)藥物分析課程的育人目標，也有利于構建高校大思政工作體系［5］，形成思想政治教育合力，增強大學生思政教育的針對性和實效性，深入推動學校“全員全程全方位”育人［6］，形成協(xié)同效應［7］。課程組前期進行了藥物分析課程思政建設的初步探索，在全國疫情防控的特殊形勢下，教師更是把“課程思政”貫穿于藥物分析課程線上教學始終，將藥物分析課程線上教學的課程設計與課程思政的融合，這是時代發(fā)展的需要，是人才培養(yǎng)的需要，也是傳統(tǒng)藥物分析課程教學內(nèi)涵提升的重要舉措［8］。教師注重備課、上課過程中的課程設計，結合課程教學目標，將家國情懷與責任擔當、職業(yè)道德與職業(yè)倫理、弘揚大愛與人文關懷、心理調(diào)適與緩解壓力、團結協(xié)作與崗位勝任、平等尊重與學術誠信、專業(yè)認同與創(chuàng)新思維、安全意識與操作規(guī)范等方面的思政元素與生產(chǎn)實踐、生活健康、臨床用藥、科學前沿相結合，隱性融入課程的教與學中，以激發(fā)學生學習的主動性，同時也為教師正確處理線上教學與課程育人的關系指明了方向。

3形式多樣的教學活動保證學生的學習熱情和興趣

線上直播教學由于其特殊性，要求教師對整個教學活動的實施過程和形式方法進行設計，以激發(fā)學生的學習興趣、保持學習熱情，為學生的心理健康成長進行開導，為學生的健康生活保駕護航。藥物分析課程教師采用多種形式進行課堂導入，如視頻、圖片、動畫、歌曲、游戲等，充分利用雨課堂及騰訊會議的各種功能，以形式多樣的活動如破冰活動、趣味猜謎、小視頻投稿、小額紅包、課堂連麥、評論作答、線上答疑等與學生進行互動，活躍課堂氣氛，提升學生的參與度，并引導學生處理好課堂聽課與自主學習的關系［9］。此外，教師也可利用雨課堂和騰訊會議進行翻轉課堂或討論課的線上教學。比如，前5～10分鐘由教師對學習內(nèi)容的核心進行概括和梳理;5分鐘左右讓學生之間進行交流;然后學生進行學習匯報或就學習任務進行討論，最后由教師進行點評或總結。課后，學生可以利用雨課堂的課程回放進行復習，學生根據(jù)教師和其他同學的建議，修改、完善、提煉自己的學習成果和反思總結、繪制思維導圖［10］并提交至雨課堂、qq群或微信群，在教師規(guī)定的時間內(nèi)在雨課堂提交教師布置的作業(yè)。教師一方面可以將其作為過程性學習評價的重要組成部分，另一方面也可以將其轉化為可重用、可再生的學習文化資源和教育改革資源，以促使教育系統(tǒng)進入一個螺旋式上升的“超循環(huán)”和自組織系統(tǒng)。

4學生評教促進線上教學改進與深入

為了從學生學習、教學組織與管理及教學設計等方面對線上教學進行評價并搜集學生的意見和建議，筆者采用問卷星對2017級藥學專業(yè)92名學生和2017級臨床藥學專業(yè)22名學生進行了問卷調(diào)查。分別有76.09%、90.91%的學生最喜歡雨課堂直播+騰訊會議的直播形式;96.74%、100%的學生對線上教學過程中教師的組織與管理工作滿意;92.4%、100%的學生對教師提供的線上教學資源滿意;95.66%、100%的學生對教師教學內(nèi)容設計滿意;藥學專業(yè)48.92%的學生認為線上課堂參與度更高，16.3%的學生認為線上和線下的課堂參與度都比較高，臨床藥學專業(yè)40.91%的學生認為線上和線下的課堂參與度都比較高。此外，筆者還收集了學生的學習資源需求，根據(jù)學生的建議，進行了相應學習資源的補充。在線上教學進行過程的不同階段對學生進行多方面、多維度的問卷調(diào)查對于教師了解學生需求、調(diào)整教學策略、補充教學資料、改進學習效果起到非常重要的作用。

5線上教學實踐的反思

藥物分析線上教學實踐表明線上教學有其優(yōu)勢:①教師與學生的交流增加了。教師在課前與課后可多次與學生進行交流，教師對每一名學生的關注增加，有的學生感到“通過屏幕上課就像是在上一對一的課程，學習效率不錯”。②學生回答問題、提出建議的積極性提高了。學生通過雨課堂彈幕、騰訊會議聊天功能或微信群/QQ群回答問題、發(fā)表自己看法、提出建議的積極性明顯提高，經(jīng)常可以看到大批的彈幕出現(xiàn)在屏幕上，學生對于問題、觀點和意見的表達非常及時，與很多線下“靜默課堂”形成鮮明對比。③學生可利用的教學資源更加豐富。一方面，教師盡力收集更多形式的教學資源提供給學生;另一方面，學生為完成學習任務，必須主動尋找相關資源以獲得更高的成績，課程回放便于學生課后復習。但是，在線教學不可避免的一些問題也隨之顯現(xiàn)。比如，學生上課使用工具及網(wǎng)絡速度的差異，可能會導致學生學習數(shù)據(jù)的差異;長時間使用手機、電腦等可能帶來的負面影響，如用眼疲勞、聽課與游戲同時進行導致注意力不集中等;有相當部分的學生反映最喜歡的學習方式仍然是線下課堂聽課，最喜歡的教學資源是電子課件，感覺還是在學校學習效果好等等。針對這些問題，本教學團隊也采取了一些措施，比如將一節(jié)課分為2～3個小節(jié)進行，課上增加與學生的互動，課下強化與學生的溝通，不定時進行學生學習情況的調(diào)研，根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略。經(jīng)過一個學期的線上教學實踐，絕大部分學生都能積極參與課堂討論和測試，按時完成相關學習任務，認真進行小組合作學習。課程組教師的智慧化教學能力得到了極大的提高，對于如何成為學生成長的“引路人”有了更深層次的理解。課程組總結前期大規(guī)模線上教學的經(jīng)驗，在加強學生為中心、以學生的學習為中心、以學生發(fā)展為中心的基礎上，優(yōu)化課程線上教學模式，開展線上、線下混合式教學實踐，建立完善“課程思政”的教學評價體系，打造立體化的藥物分析課程教學新模式，實現(xiàn)“專業(yè)知識與價值引領”的目標，以進一步推動本校藥物分析課程教學改革。

作者:王海鈉 單位:山東大學藥學院