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摘要：學好英語的關鍵，在于攻克詞匯這個難關，而英語詞匯也一直是困惱學生的難題。學生只有更熟練的掌握了英語詞匯，才能對英語學習產生更大的興趣，在學習時才能更輕松。“授人魚不如授人以漁”，優化英語詞匯的教學方法，教會學生們使用高效的學習方法，才能提高和激發學生們的學習興趣，并養成獨立自主的學習習慣，并幫助學生輕松掌握詞匯。小學是英語學習的啟蒙階段，讓學生正確掌握學習詞匯的方法是英語學習的基石。

關鍵詞：學習氛圍；游戲教學；合作；學習方法

1課堂教學

課堂是學生學習最直接的途徑，只有在課堂中充分利用分配好時間，才能最大化的提高學生學習的效率。在上課前，讓學生對所學詞匯進行預習，充分利用字典，對詞匯的讀音、意思進行查閱。通過課前的預習，能夠提高課堂的教學效率，也能培養學生的自學能力，占據學習的主動權。在課堂開始的時候留給學生展示的舞臺，以兩兩自由對話的形式，練習口語能力，也是對詞匯的鞏固。之后開始以教師帶讀，學生大聲跟讀的形式，對之前所學的詞匯進行復習，并聽寫。聽寫一直以來也是英語詞匯教學的主要方法之一，是對學生詞匯掌握情況的檢閱。傳統的聽寫方法是教師對學生進行聽寫，我們應該優化英語教學，所以可以由學生輪流走到講臺來對其他同學進行聽寫，可以檢測對英語詞匯的讀音是否標準，也能培養和鍛煉學生的自信心。開始上課時，讓學生在上課是進行簡短的小組討論，對今天所學詞匯進行討論，拿不準的可以舉手向教師提問。在課堂教學中，充分鼓勵肯定學生，調動學生的積極性，更加積極的參與到課堂中來。課堂后，對學生布置復習詞匯的任務。通過課前預習，課堂學習，課后復習，一定對學生的識字學習留下深刻的印象。課堂中對詞匯部分，教師可以制作單詞卡片，卡片上寫上詞匯的讀音、音標，對有些單詞可以利用組成單詞的字母繪制簡筆畫，來幫助學生對詞匯的記憶，利用單詞卡進行教學，突破了傳統的教學方式，顯得直觀生動，激發學生的學習興趣，印象也會更加扎實牢固，使得今后的學習更加輕松。

2設立小組

組建英語詞匯合作小組，提高學生對英語詞匯學習的主動性，小組的組建可以使學生們相互幫助鼓勵學習，并可以創造輕松愉快地學習環境。一個小組可以由學習成績不同的同學組成，以一個團隊的形式，相互學習相互進步?！澳苡帽娏Γ瑒t無敵于天下矣；能用眾志，則無畏于圣人矣?！泵總€小組取一個適合自己小組的名字，有每個學生輪流擔任組長，每個小組討論出適合自己的學習任務和目標，如：確立當日要熟練掌握的詞匯數量，組長負責監督完成情況。在課堂上，小組積極討論密切配合，探討詞匯的使用方法和搭配方式，以及自己在學習詞匯是的學習方法，相互交流。教師在課上對小組進行提問，小組之間競爭，促進學習的積極性，有一個良好的學習氛圍。小組組長可以組織組內自測，以聽寫或默寫的形式檢測對詞匯的掌握情況，并對存在困難的同學及時的幫助。讓學生們學會合作，不僅能夠更加熟練的掌握詞匯，也能使得他們在愉快地氛圍中完成學習任務，相互鼓勵督促，建立更加友好的同學友誼。

3游戲教學

愛因斯坦說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！痹趯πW生而言，可能樂趣是最能吸引到他們的，而在教學過程中加入趣味性，能對教學成果事半功倍，也能使得學生在學習過程中有更多的興趣，有積極性。讓學生們在樂中學，學中樂。掌握詞匯是一個單調沒有趣味的過程，很容易讓學生們在學習過程中失去興趣，對于小學生而言，一堂課中能夠集中注意力，是不容易的，而在課堂學習中增加一些游戲環節，可以調動學生們的積極性，從而提高教學質量。3．1字母順序接力賽：教師將字母講出A—Z，由小組進行積極搶答出首字母是教師剛剛講出的字母的詞匯，由A－Z隨機講出，學生搶答詞匯不能重復，那個小組搶答詞匯最多則為優勝小組。例如：教師講出A，學生搶答APPLE；教師講出C，學生搶答CAT；教師講出F；學生搶答FOOD。3．2傳球：傳球可以鍛煉學生對字母、數字等詞匯的順序掌握，學生可以向周圍任意一個同學傳遞，傳遞時說出一個字母或數字，就球的同學則說出傳球同學所說的下一個字母說數字，不能說出的則出局。3．3詞匯拼寫：由教師講出一個單詞，小組順序接出單詞的拼寫順序，不能接出的小組則接受扣分處罰。例如：教師講出pencil，A小組講出P，B小組講出E…4日常生活學習課堂中的學習，并不是唯一的途徑，生活是最好的老師，在日常的生活中也能夠學習到能多的知識，生活中能夠接觸到英語詞匯的機會也很多，電視、報紙、包裝、游戲…引導學生學會在生活中能夠發現英語詞匯，留意周圍環境，善于觀察發現能夠學習的地方。超市之中，很多的商品都有英文包裝，電視上經常會有英語的節目、甚至學生們喜歡的動畫片中都會出現。英語詞匯是學習英語的關鍵，突破傳統的教學方式，優化創新教育理念，一定能夠幫助學生更便捷的掌握英語詞匯，能夠讓學生在愉快地環境中學習。

參考文獻

［1］李穎《神州（下旬刊）》，《興趣是最好的老師》2012年7期

［2］張喜轉《現代商貿工業》，《形成教學藝術風格的個人品質探討》2014年2期.

作者:邱麗萍 單位:江西省贛州市寧都思源實驗學校