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1．前言

體育課程是傳授學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展學(xué)生體力、增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生意志力的教育課堂，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。隨著體育教學(xué)的逐步科學(xué)化，體育課程與體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，探究式教學(xué)法在體育課堂中孕育而生。探究式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中教師設(shè)立主題和學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論與思考，表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生探索精神與創(chuàng)新能力。體育教學(xué)中實施探究式教學(xué)法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力;而且可以優(yōu)化體育教學(xué)過程，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神與主動參與意識，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．探究式教學(xué)法在體育課程中的特征

探究式教學(xué)則是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主動參與為前提，以個人或?qū)W習(xí)小組進行探究活動。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2．1探究式教學(xué)的實踐性

探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生的實踐活動為主線展開教學(xué)活動的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自己的主體實踐活動，促進運動技能的掌握。體育教師在授課前要積極準備素材與教學(xué)內(nèi)容。教師舉例高抬腿跑、車輪跑、小步跑、上坡跑、下坡跑等一些專門性練習(xí)，讓學(xué)生進行練習(xí)、分析與判斷，一節(jié)課在不知不覺中結(jié)束了，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，又提高了教學(xué)實效。

2．2探究式學(xué)習(xí)的自主性

探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，展開教學(xué)活動。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，以自己的經(jīng)驗和認知為基礎(chǔ)，通過實踐，嘗試解決新問題，充分體現(xiàn)了教學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念。

2．3探究式學(xué)習(xí)的過程性

探究式學(xué)習(xí)追求學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一。新的運動技能在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都必須有自身的體驗，發(fā)揮學(xué)生個體的潛在能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)新知識的過程中，能增強自信心、進取心與運動毅力，對自己更有信心。教師在組織教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們品嘗到成功的愉悅、體會到探索創(chuàng)新的甘甜。

2．4探究式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性

探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學(xué)模式，為學(xué)生提供了大膽創(chuàng)新、靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境。在體育教學(xué)中主張創(chuàng)新與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生領(lǐng)馭新知識是非常有利的，要做到教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、重在創(chuàng)法。常言道:熟能生巧，其“巧”就帶有創(chuàng)新的成分，如在乒乓球教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對乒乓球達到酷愛與癡迷的境界時，此時他們不僅想用自己所學(xué)的基本技能進行實踐，在人們面前展示，還希望有乒乓球?qū)I(yè)運動員打球的風(fēng)采，更渴望自己能夠成為一名出色的乒乓球運動員。因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同技能水平與身體素質(zhì)狀況，可靈活運用異質(zhì)分組、分層次的方法進行教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求。

3．實施探究式教學(xué)法的環(huán)節(jié)

實施探究式教學(xué)法要遵循一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，要適時地找準引入探究的時機，問題的難度適當(dāng)，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機相一致。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，使探究的問題適度疊加，環(huán)環(huán)相扣，用理論去指導(dǎo)實踐，讓每個參與學(xué)習(xí)的學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中，不知不覺地進行互動、嘗試和體驗成功，并逐漸產(chǎn)生對體育學(xué)習(xí)的“戀感”，上完一節(jié)課就有想上下一節(jié)課的渴望，讓學(xué)生在愉快的體驗中鍛煉身體。

3．1探究的準備

探究的準備階段，要根據(jù)學(xué)生的知識儲備及興趣設(shè)計邏輯性較強的問題進行，探究必須有一定的深度與難度，要符合學(xué)生的年齡階段及思維水平，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機相一致。比如:如何才能跑的更快?在這個問題后面還跟著“問題串”，即決定跑速的因素是什么?你的步頻和步幅是怎么樣的?它們有什么問題嗎?要想取得更好的成績，自己主要的問題是步頻還是步幅?發(fā)展步頻與步幅可分別用什么方法?在今后的學(xué)習(xí)中如何合理地進行練習(xí)?問題層層遞進，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)不斷引向深入。

3．2探究的過程

探究學(xué)習(xí)過程應(yīng)清晰流暢，要從問題出發(fā)，通過學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)，最后達到預(yù)期的效果。其基本程序是:第一步，選擇和確定探究的問題;第二步，搜集與處理得到的信息;第三步，得出答案或者結(jié)論;第四步，交流與表達。如在’立定跳遠’教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生想象青蛙是怎樣跳的，并讓學(xué)生仔細觀察玩具青蛙的跳躍方法，加上及時的引導(dǎo)與學(xué)生的模仿，能夠比較快地掌握立定跳遠的動作要領(lǐng)。探究學(xué)習(xí)的過程在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中具有很重要的作用，體育教師要根據(jù)教學(xué)案例所反映的現(xiàn)象，在進行教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成幾個小組，每個學(xué)生都要參與小組的分析與思考，然后根據(jù)每個人的分析、思考，提高學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的認知水平，培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄與擴散性思維的發(fā)展。

3．3探究的討論

探究的討論在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過對教學(xué)案例的分析、討論，形成了個人、學(xué)習(xí)小組的觀點，教師根據(jù)學(xué)生觀點的異同，進行討論總結(jié)。在這個期間，體育教師要把握整個討論的時間，做到心中有數(shù)。對于學(xué)生的探究要有收有放，探究學(xué)習(xí)與運動技能教學(xué)緊密結(jié)合。

3．4探究的實踐

在經(jīng)過教學(xué)案例的討論之后，體育教師要及時的對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生去模擬案例教學(xué)進行實踐。同時應(yīng)根據(jù)案例討論的結(jié)果，在教學(xué)中教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生建立一種民主、合作、平等的師生關(guān)系，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與運動參與的積極性，深入到學(xué)生中去，縮短與學(xué)生之間的距離，把體育課堂營造成一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的過程中體驗收獲的快樂，為學(xué)生的終身體育打下良好基礎(chǔ)。

3．5總結(jié)評價

在教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)案例所涉及的問題，在充分尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，給予比較恰當(dāng)?shù)脑u價。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的不同意見與新觀點給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚，要及時地進行教學(xué)案例研究，善于發(fā)現(xiàn)新問題，不斷地反思，改進自己的教學(xué)方法，為學(xué)生解除疑惑。評價要以人為本，尊重個體差異，評價語言應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點，語言應(yīng)簡潔明了。另外，教師的評價要讓學(xué)生耳目一新，并富于幽默感，教師通過幽默詼諧的語言進行評價，能讓學(xué)生的情感受到感染，積極性得以調(diào)動激發(fā)。

4．結(jié)論與建議

4．1結(jié)論

體育教學(xué)中實行探究式教學(xué)法，是提高學(xué)生之間的交流與溝通能力，推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。探究式教學(xué)法對于推進體育課程教學(xué)，豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段是有益的，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生探索的積極性;探究式教學(xué)法有利于教師全面能力的提升，這一過程也是教師自我教育和成長的過程，能讓每一位教師成為主動的探索者。

4．2建議

4．2．1采用探究學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容要精選，教師要加強對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在課程評價中關(guān)注學(xué)生的“進步度”。

4．2．2探究學(xué)習(xí)的問題必須是值得探究的“真問題”乃至“問題串”，通過一系列的探究活動，使學(xué)生獲得新知。為此，教師要深入地鉆研教材、教法，要讀懂學(xué)生，去設(shè)計科學(xué)的教學(xué)過程。

4．2．3探究式學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的有益補充，教師要選取趣味性較強的一些案例，在運用時，必須精心設(shè)計，講求實效，不能把它庸俗化，形式化。

4．2．4進行探究式教學(xué)，教師要充分考慮到客觀條件的限制，與體育器材配置情況，在現(xiàn)有的條件下，發(fā)揮資源的最大優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。

作者：周加啟 馬大慧