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【摘要】在當代信息化社會的大背景下，大學計算機基礎課屬于一門奠基性課程，學好計算機基礎課，掌握信息技術的基本能力，是現代化人才的標配。本文就如何搞好大學計算機基礎課的教學工作進行了探討，分析了當前教學的問題和短板，并在此基礎上提出了改革大學計算機教學的方法，提出了實現教學質量提高的一些途徑，能夠對大學計算機基礎課教學的優化起到一定的促進作用。

【關鍵字】大學計算機；計算機基礎課；教學效益；途徑

學習和掌握計算機基礎知識、基本技能，是現代大學生必備的基本素質。而高校計算機基礎課，學生的關注度不高，思想上不重視，導致學生的計算機能力弱，容易形成競爭力缺陷。為避免大學生誤入陷阱，我們有必要研究提高計算機基礎課程教學質量的主要途徑。

一、當前大學計算機基礎課的教學現狀

1.1理論學習缺乏興趣，實踐操作不夠重視

調查發現，學生對計算機理論課的滿意度，只有20%左右，對實踐課的滿意度達到60%，而真正能夠掌握扎實理論和嫻熟的操作技能的人，只點10%左右。通過對學生的訪談，大多數學生認為基礎理論，在參加工作后，根本用不上，更有用的是那些具體的軟件操作技巧。但是，大多數學生今后不可能專門從事某些特殊軟件的工作，社會需要的是“通才”，沒有扎實的基礎知識，怎么培養通才呢？

1.2專業課得到重視，文化基礎課被邊緣化

人文學科和理工學科，本是一家人，只是由于專業化培養的分工需要，被人為的割裂了。現代大學的理工科，在計劃專業課程的同時，也兼顧到了人文學科的培升。但是，由于學生學習的時間畢竟有限，文化課與專業課在時間分配上往往易產生沖突，大多數理工學校師生都會有意無意地緊抓專業教學，而忽視文化基礎，這導致文化學科被邊緣化，使學生的專業化學習脫離文化根基，變得缺乏韻味。

1.3教學模式傳統守舊，無法調動學生積極性

很多教師的創新動力不足，喜歡因循守舊，在課堂上采用與其他學科類似的傳統方法進行教學，而不去深入研究計算機學科的獨特之處，因而難以采取最適合本學科的教學方法。所以，在課堂上經常可以發現這樣的現象：老師賣力地講解，學生卻聽得云里霧里、昏昏欲睡。

二、提高大學計算機基礎課教學質量的對策

2.1改變教學模式，利用多媒體開展教學活動

學生之所以對計算機理論課不感興趣，是因為理論課大多比較抽象，通過講述的方式，容易形成理解障礙。而多媒體技術將呆板、抽象的文字，轉化成生動的圖形、圖像及聲音，這就實現了多種感官的綜合刺激，非常有利于學生興趣的激發，并降低學生的學習難度。調查發現，九成以上的學生更喜歡講授、演示、訓練三結合的教學方式。

2.2組織專家團隊對計算機基礎課教學作指導

針對部分教師長期慣性教學所形成的思想僵化，部分教師業務水平低下等問題，學校可以組織教學指導服務專家團隊，有計劃、有步驟地對計算機基礎課教師進行業務提升的指導和培訓。此外，還可以聘請有實踐經驗的企事業單位人員來兼職上課，使學校的專業培養活動與用人單位的需求建立聯結點，開展以就業為導向的計算機教學。在學校內部，教師之間、師生之間、生生之間，都可以組織研究小團體，通過交流、分享、合作來促進學校計算機基礎課教學的整體水平提升。

2.3建立科學合理的教育教學業績考評體系

只有科學合理的評價體系建立起來了，才能真正調動老師工作的積極性，才能促使他們認真備課、認真上課，認真開展教研教改，才能不斷提高教學的質量。什么樣的考評體系才是最科學、最有激勵性的呢？首先，目標和任務應當既具有可達成性，又具有一定的挑戰性，使教育者通過努力有實現目標的預期。其次，考評者應當堅持公平、公正和客觀、真實，并應當避免關聯人員的影響，使考評過程令人信服。再次，對考評結果的運用，應體現獎優罰劣、獎勤罰懶的導向，使教師的工作積極性以及創造潛能被充分地激發出來，從而創造出更好的工作業績。

2.4以人為本，倡導實踐并創新的計算機教育

任何教育最終都要落實到人的發展上，只有促進人的全面發展的教育才是真正的優質教育。在大學里，我們更應當注重引導學生用批判的眼光看問題，用質疑的精神進行實踐探究，在探究過程中獲得科學的方法，習得創新的技能，甚至獲得開創性的新發現。計算機基礎課教學，就是讓學生通過理論學習和實踐操作，掌握收集、鑒別、分析、歸納等能力，形成借助計算機進行創新式工作的專業素養。

三、結束語

總之，大學計算機基礎課教學改革是一項系統工程。我們必須要認清當前計算機基礎課教學的現狀問題，并在此基礎上找到有針對性的解決對策：一是改變教學模式，利用多媒體開展教學；二是組織專家團隊對計算機基礎課教學作指導；三是建立科學合理的業績考評體系；四是以人為本，倡導實踐和創新的計算機教育；做到這幾點，才有可能培養出更多的符合社會發展需要的高素質人才。

參考文獻

[1]高鷺,周李涌.大學計算機基礎課程的教學思路與方法研究[J].現代教育技術,2008,18(3):123-124.

作者：楊鑄 單位：電子科技大學成都學院