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摘要：小學語文教學是語文教學的基礎，而識字寫字教學則是小學語文中十分重要的內容，因此，教師通過識字寫字教學，有利于培養學生的基本語文素養，對于他們今后的閱讀和寫作也有著重要作用。筆者根據自身多年的教學實踐，就怎樣在小學語文教學中做好識字寫字教學進行了以下幾點研究。

關鍵詞：小學語文識字寫字教學情境游戲教學生活化教學

1通過創設教學情境，調動學生識字寫字的積極性

識字寫字教學的目的就是培養學生的閱讀和寫作能力，培養他們基本的語文素養。因此，教師應該結合學生的的認知情況和性格特點，通過情境教學法，調動他們識字寫字的積極性，從而提高他們的閱讀和寫作能力。例如：教師在教學“日”、“月”等文字時，可以利用信息技術將它們從最初的象形文字到如今簡體字的演變過程展現出來，從而使抽象的漢字變得具體化，通過比較象形文字和現在文字的區別，教導學生理解文字的創造和演變規律，從而加深了他們對漢字的理解，提高了他們對漢字歷史的認知，激發了他們的識字寫字的興趣。此外，教師可以利用信息技術展示正確的寫字姿勢，從各個方面加以演示，從而使學生可以直觀地了解正確的寫字姿勢。之后，教師可以利用信息技術展示一些日常生活中常見的錯誤的寫字姿勢，并向學生提出問題：“他們的寫字姿勢正確嗎？有哪些錯誤？”這樣，讓學生進行寫字姿勢的交流和討論，有利于他們發現自身存在的問題，從而提高對正確寫字姿勢的認識，促進他們在今后的寫字過程中養成良好的習慣。總之，教師在進行小學語文識字寫字教學時，可以利用信息技術創設教學情境，從而提高學生識字寫字的積極性。

2通過游戲教學，提高課堂識字寫字教學的質量

小學生由于年齡和認知的限制，在學習時很難集中注意力，如果采取傳統的教學方式，不利于提高課堂教學效果，學生識字寫字水平也難以提高。因此，教師應該結合學生的特點，通過游戲教學的方法，寓教于樂，從而達到活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學質量的目的。例如：教師在進行一年級下冊“姓氏歌”教學時，可以通過教導學生歌曲的方式進行教學，通過讓他們學習姓氏歌，活躍了課堂教學氛圍，提高了課堂教學效果。在姓氏歌教學中，教師還可以采取問答游戲教學的方法，讓學生用不同的方式介紹自己的姓，像：“你姓什么？我姓張。什么張？弓長張；你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。”這樣學生通過互相問答的形式，加深了彼此之間的相互了解，增加了課堂識字寫字教學的趣味性，提高了課堂教學質量。此外，教師可以通過猜字謎的形式進行教學，可以提出以下的字謎讓學生猜是什么字：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”，“一陰一暗，一短一長，一晝一夜，一熱一涼”等，從而激發學生的好奇心，促進他們積極地參與進課堂教學中，提高了課堂教學效率。

3通過生活化教學，提高學生識字寫字的能力

文字來源于生活，在生活中運用廣泛。因此，教師在進行識字寫字教學時，可以通過引導學生發現和學習生活中的漢字，從而拓寬他們的學習知識面，提高他們識字寫字的能力。例如：教師可以鼓勵學生閱讀課外書，課本上的漢字是有限的，當學生有一定的識字寫字基礎后，就會有閱讀的愿望。因此，教師可以向學生推薦一些適合他們閱讀水平的課外書，指導他們進行相關的閱讀。此外，教師應該教導學生在進行課外閱讀時，如果遇到生字詞，可以利用字典等工具書，從而使他們將識字寫字和生活結合起來，加深他們對相關字的記憶，有利于促進他們形成主動識字寫字的習慣，提高了他們識字寫字的能力。教師還可以教導學生在日常生活中留意漢字，漢字在生活中廣泛應用，像學生上學路上的路標，商店的廣告牌，學生在跟家長購物時物品的包裝袋等，都有漢字的存在，這些都是有效地識字寫字課外資源，當學生認識這些漢字后，他們的識字寫字水平一定會得到提高。此外，教師可以利用卡片進行識字寫字教學，將學校中相關的事物都用卡片標志出來，像教室中的實物，桌上貼“桌”，窗上貼“窗”；墻上貼“墻”等，通過這種方式，可以將抽象的文字符號具體化，從而在潛移默化中影響學生，使他們對相關的文字有所記憶。這樣通過生活化的教學，使學生將日常生活和識字寫字結合在一起，拓寬了他們學習的范圍，提高了他們識字寫字的能力。總之，識字寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，對于學生今后的發展至關重要。因此，教師應該結合小學生的特點，通過創設教學情境、游戲教學和生活化教學的方式，提高學生識字寫字的水平，從而提高小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]高崇蛟.淺談小學語文教學中識字寫字教學策略[J].學周刊，2015(9):192.

[2]馮素華.淺談小學語文教學中識字寫字教學策略[J].赤子(上中旬)，2015(14):

作者：龔仕輝 單位：四川省樂山市井研縣新興九年制學校